运用思维导图，建构高效英语课堂

胡云

【摘要】思维导图具有直观、鲜明的特点，对于学生的英语学习具有很好的指导作用。在小学英语课堂上，教师可以指导学生利用思维导图梳理学习内容，发现知识要点，建构知识体系，抓住文本的主要内容，提高学习效果，训练学生的思维能力，使英语课堂更加高效。

【关键词】小学英语;高效课堂;思维导图

思维导图作为训练思维便捷有效的工具，在当前教育教学实践中的应用十分广泛，对于学生的思维发展具有十分重要的引导价值和促进作用。小学英语教師在课堂教学中可以运用思维导图，充分发挥图形符号形象、直观的优势，吸引小学生的注意力，刺激学生大脑产生丰富的联想，高效地学习英语词汇知识，牢固地掌握英语句型，为学生打下坚实的英语基础，实现课堂学习的有效延伸，引发学生对学习内容层层深入地思考，高质量地解读英语文本，提高课堂学习效率，保质保量地完成英语学习任务，使学生的思维能力得到训练和提升，奠定学生智力发展的坚实基础，提高学生的综合素质。

一、运用思维导图，高效记忆单词

积累单词是英语学习的基础，贯穿于整个英语学习的全过程，是小学英语学习的重头戏。小学生对事物的记忆更多依赖机械记忆，直观形象的图形、符号可以辅助学生加强记忆，优化记忆效果，达到持久、正确记忆的目的。教师在组织小学英语课堂学习时，可以根据单词学习目标，运用思维导图激活学生的想象与思考，促使学生在头脑中建立形象的图像，立足小学生形象记忆的特点，让学生在思维导图的辅助下深刻地记忆单词。

例如在教学译林版英语6A Unit 2 What a day！时，针对本单元中有关天气的单词，教师利用思维导图组织学生学习、记忆。首先，教师画出一个圆形，在其中写下单词“weather”，并且提出问题：“What kinds of weather in our daily life do you know？”学生回答“晴天、下雨天、多云、有风”等等。教师引导学生完善思维导图，在“weather”这个核心词的基础上，向外延伸出各种不同的天气状况：rainy，sunny，cloudy，windy. 教师又带领学生对这些单词进行了拆分，比如rain-y，sun-n-y，cloud-y，wind-y，帮助学生快速学习这些单词，形成牢固的记忆。

教师运用形象的思维导图，辅助学生记忆单词，可以有效提高学生单词学习的效果，形成持久的单词记忆，为学生打下坚实的英语学习基础，达成小学英语学习的目标。教师在适当的时机引入思维导图，激活学生想象，构建词汇学习场景，巩固单词学习效果，夯实英语基础知识。

二、利用思维导图，准确掌握句型

句型一直都是小学英语学习的重要内容，也是促进学生语言能力发展的必备基础。句型通常具有固定的结构，需要学生准确地记忆和灵活地运用。思维导图可以帮助学生快速记忆句型，发现句型结构中的关键部分，提高对英语句型学习的效果。教师在组织小学英语课堂学习时，可以利用思维导图引导学生发现句型结构中的重要部分，掌握句型应用的要点，明确利用句型表达的注意事项，让学生准确掌握英语句型，学会准确恰当地运用英语句型进行表达交流。

例如在教学译林版英语6A Unit 6 Keep our city clean时，对于这一单元需要学生重点掌握的“something makes something +adj.”，教师利用思维导图引导学生发现句型结构特点。“Which word is the core word of this structure？”教师问。学生发现了“make”这个单词。教师将这个单词写到黑板上：“make（使）”。接着，教师让学生找到教材中的例句，并且根据例句进一步呈现关键信息：smoke from cars，makes，the air，dirty. 学生归纳发现了句型，依托语境取得了较好的记忆效果。

教师利用直观的思维导图，引导学生学习英语句型知识，明确掌握、运用句型的要点，提升英语句型的学习效果。教师运用精心设计的思维导图，利用其直观特性，激发学生思考分析句型知识，牢记句型的构成，发现句型应用的语境和特点，习得英语句型知识，活跃学生的思维，训练学生的思维方式。

三、依托思维导图，有效拓展内容

教材作为一种重要的教学参考资料，为课堂教学活动的开展提供了最有力的支持。但教师不能停留在教教材内容的层面，而是需要根据学生的学习需要进行适当的拓展延伸。思维导图是引领学生对课堂学习内容进行拓展最方便可行的手段。教师在组织小学英语课堂教学时，可以依托思维导图逻辑性的优势，带领学生主动学习，促使学生拓展感兴趣的内容，点拨学生进行自主学习的技巧，帮助学生寻找适合拓展的素材，助力学生高效开展英语拓展学习。

例如在教学译林版英语6A Unit 4 Then and now时，对于“Story time”部分的内容，教师利用思维导图引导学生进行延伸学习。教师根据“then”“now”两个关键词梳理出文本中的重要信息：“Mike could read and draw.”“Mr Brown wrote letters to others，used telephone.”在“now”后面给出了“Mike can do many things; Mr Brown has a mobile phone，write emails.”在此基础上，学生进行拓展：“I could speak a little English; Now I can write in English.”“My father went to work by bike，not he goes to work by car.”

教师依托具有逻辑性的思维导图，引领学生在学习教材内容的基础上，拓展感兴趣、有价值的英语内容，丰富学生的英语知识，开阔学生的知识视野，优化课堂学习效果。教师对学生的英语水平、学习需求和教材内容进行全面了解，发挥思维导图的优势，促使学生完成对课堂学习的延伸。

四、借助思维导图，快速解读文本

文本解读是学生提升英语阅读理解能力的基础，也是学生获取英语知识的前提条件。思维导图具有明确的指向，对于学生的注意力具有明确的引导作用，可以使学生在阅读文本的过程中快速找到重要信息，让学生形成对文本大意的理解。教师在组织小学英语课堂学习时，发挥思維导图对学生关注信息、思考方向的引导功能，促使学生发现文本中的关键信息，再通过对这些信息的深度加工和全面分析，迅速理解文本，把握文本大意，锻炼学生的英语阅读理解能力。

例如在教学译林版英语6A Unit 7 Protect the Earth时，教师引导学生设计以“Protect the Earth”为主题的思维导图。“How can we protect the earth？”学生根据“Story time”部分的内容，给出重要信息。教师将“methods”作为分支，进一步完善思维导图，填写“save water”“save energy”等。教师又提出：“What is the aim of protect the earth？”学生在“aim”后补充了“keep a good living condition”“living happy lives”等。这样学生不仅快速在文本中找到了信息，而且实现了进一步拓展，收效很好。

教师发挥思维导图对学生思维活动的引导作用，在学生阅读英语文本的过程中，留意其中有用的信息，进行加工整合，理解学习内容，抓住文本大意，达成英语阅读训练的目的，使学生得到全面提升。教师针对小学生英语阅读时存在的问题，恰当地运用思维导图，带领学生关注文本，实现阅读训练目标。

五、凭借思维导图，科学引导活动

多样精彩的英语学习活动是课堂中的常态，对于学生积累英语知识、提升语言技能具有不可替代的作用。学习活动的有序开展是构建高效课堂的重要前提。思维导图可以让学生明确学习任务，串联各类学习活动，使课堂学习环节更加紧凑，实现有限课堂时间利用价值的最大化。教师把精心设计的课堂学习活动以思维导图的形式呈现出来，对学生进行最直接、最有效的指导，促使学生认真完成每一项学习任务，实现不同学习活动的紧密对接，提高课堂效率。

例如在教学译林版英语6A Unit 1 The king's new clothes时，教师运用思维导图引导学生阅读“Story time”部分。“new clothes”是关键要素，教师将其写在黑板上，让学生找到与其具有密切关系的人物：the cheats，the king，many people，the boy.在此基础上，教师又引导学生运用适合的词语，建立这些人物与新衣的联系。有学生写了“make，like，can't see，tell the truth”。学生在阅读中关注不同人物的特点，对故事的内容和主题形成了深刻、全面的理解。

思维导图可以为学生的英语学习活动提供清晰明确的指引，使学生清楚地了解各项学习任务和具体要求，有的放矢地开展英语学习活动，让学生得到全方位的训练，获得知识与方法、能力与思想观念方面的共同提升。教师借用思维导图，加紧课堂活动的衔接，使学生集中注意力，实现有序高效的学习。

总而言之，巧妙地运用各种类型的思维导图，组织小学英语课堂学习活动，引领小学生的学习行为和思想观念，可以辅助学生高效学习英语知识，促进学生思维水平的提升。教师在设计小学英语课堂活动时，深入挖掘思维导图的教学价值，发挥其在引导学习行为、训练学生思维方面的优势，为小学生的英语学习提供辅助，促使学生高效地开展英语学习活动，提高核心素养，实现全面发展。

【参考文献】

刘春霞.思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].文学教育（下），2020（08）：152-153.

徐燕.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：261-262.