基于绘本的小学语文低年级阅读指导策略探究

雷晓梅

【摘要】阅读应从娃娃抓起，语文是小学低年级的重要课程，对于促进学生阅读能力的发展有着非常重要的作用。低年级学生的识字量少，理解能力较差，影响了他们阅读能力的发展。开展绘本阅读能在一定程度上解决这种困扰。文章基于绘本对小学语文低年级阅读指导策略进行了探究。

【关键词】绘本阅读;小学低年级;指导策略

一、引言

小学低年级绘本是以图画为主，以文字作为辅导，帮助低年级学生进行理解阅读。绘本中的每幅图画都具有不同的含义，学生能够根据图画激发想象力，增长知识与技能，更快地掌握阅读方法，提升情感认知。

二、小学低年级绘本阅读现状

近几年，随着绘本阅读的不断发展，越来越多的小学开始在语文阅读中增加绘本阅读，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。但是实践发现，绘本阅读存在一些误区，不符合小学生的发展规律。

（一）绘本阅读教学中对图画的观察不细致

绘本实际上就是图画书，但是与普通的图画书又不一样。绘本中的每幅图画都有一定的情境，可以做到单独成故事。绘本阅读中的图画内容是丰富多彩、生动有趣的，并且包含着一些小的细节和线索，能够反映故事的发展进程。

在实际教学应用中，一些教师会忽略孩子们对图画的理解，忽视图片中的细节和线索对整体故事发展的作用，一味地追求对文字的理解。有的教师会忽略绘本的封面、封底等图片的介绍，没有进行适当的前言引导，直接对学生讲述绘本的正文内容。绘本的封面、封底等图片一般包含书名、作者、编者等重要信息，封面上的图片都精选自绘本内容，对于学生理解整本书的大体内容提供了一个线索。教师引导学生根据封面图片进行猜想，能够激发学生的阅读兴趣。

绘本从开始到结束的每幅图片都有一定的作用，教师引导学生对每幅图片都进行细致观察，能够帮助学生更快、更详细地理解绘本内容，所以对于绘本中的图片应加强重视。

（二）绘本阅读教学中多元理解不兼容

绘本内容大部分是图片，文字言简意赅，整体是很简单地构造出一个跌宕起伏的故事，并且故事的背后会包含一定的大道理、大智慧，对学生理解人与人之间的情感、相处具有一定的意义。绘本的每篇故事都有唯一的道理或者情感解释方向，这种“唯一”的道理极易扼制学生的想象力和创造力，禁锢学生思想。

例如绘本《母鸡萝丝去散步》主要讲述了狐貍看见母鸡散步，想要吃掉母鸡，但多次尝试并未成功的故事。在学生的思维中，会出现多个角度的理解，如有的学生看到的是狐狸坚持不懈的精神，有的学生看到的是母鸡的好运气和狐狸的倒霉等等，学生给出的见解与教师所想的答案是不一样的。教师依据固有思维，认为绘本表达了“欣赏母鸡无知者无忧乐观的王者风范，嘲笑狐狸技艺不精自讨苦吃”的思想，否定了学生的其他理解。这样就会打击学生的学习积极性，而且不利于他们形成多元化的活跃思想。教师要从侧面出发，引导学生树立正确的思想，不能简单粗暴地否定学生的想法，打击学生的阅读积极性。

（三）绘本阅读教学中对文本的解读过于注重深度

小学低年级学生有着与其年龄相符合的理解能力和思维水平，而成年人的阅读能力和阅读视角与其是完全不相同的，不能按照成年人的理解去要求小学生理解。因此，教师要从学生的角度去体会学生的阅读感受，要遵循现阶段儿童的心理特点，对绘本内容进行适当的解读，而不是一味地去探究绘本的深层含义。

例如，一位老教师在绘本阅读课堂中讲述婉达·盖格的绘本《100万只猫》时，多次让学生思考形象问题：“故事中的老爷爷和老奶奶是个什么样的人？”“小猫们是什么样的呢？”“你们觉得什么样的特性才是世界上最美丽的猫呢？”等等。这些对于小学生来说过于深刻，我们成年人能理解故事中的人物形象，但是小学生并不能理解教师说的是什么，也不清楚怎么表达自己的看法，甚至没有听明白教师在说什么。所以，教师要站在学生的角度简单地思考问题，对学生做出引导。

（四）绘本阅读教学中拓展延伸不丰富

绘本阅读不能仅限于在课堂中完成阅读任务，在课后还要进行一定的延伸。在课堂中，学生学习绘本的时间有限，尽管接受了教师的思想引导，思维变得活跃，接受了很多有用的信息，但是在课下没有及时巩固复习，就会导致课堂上接收的知识信息渐渐流失。一些学校会设置写写画画的课程，能使学生掌握的知识更加牢固，还能激发学生的阅读兴趣。

三、小学低年级绘本阅读的优势

绘本阅读对于小学低年级学生的阅读有着非常大的积极作用。绘本中有丰富多彩的图片，非常容易让小学生产生浓厚的兴趣，促使小学生对绘本内容有深刻的理解，提高阅读能力。

（一）内容简单

绘本有丰富的图片，有一些少量的文字作为阅读辅导，对于低年级学生的阅读有非常大的帮助。低年级的学生对于图片具有浓厚的兴趣，通过观察图片，理解图片内容，就能够明白故事的整体内容。

例如美国作家艾莉森·麦基创作的绘本《有一天》主要诠释了母爱的伟大。绘本的主要内容是以图片的形式呈现的，加上一些对图片内容解释的文字，能让学生更加简单清晰地理解故事的整体内涵。“曾经你是我的小宝贝，现在你是我的大宝贝。”这是绘本图片中配有的一句简单话语，能够引导学生深层思考。

（二）图片类型丰富

小学生的识字量不多，理解能力较弱，因此在阅读书目中加入丰富多彩的图片能够吸引小学生的注意力，激起他们的阅读兴趣。在绘本中，大部分都是品类多样、色彩鲜明的图片。小学生在阅读绘本的时候会把自己融入图片内容中，从而更容易理解故事内容。

例如绘本《我不知道我是谁》中涉及很多小动物，其中的图片就是各种小动物可爱又俏皮的造型，具有生动多变的表情。小学生通过阅读绘本，既能认识森林中多种多样的小动物，又能学会认识自我。

（三）内容深刻

教师在日常教学中向学生传授知识、讲明道理的时候，多是以口头形式长篇大论，学生不容易理解，而且会引起学生的反叛心理。而绘本中配有很多有趣的图片，并有简短的说明性文字，让学生更加喜欢阅读，更愿意去思考故事所包含的深层含义，对于学生的成长有很大的帮助。

四、小学低年级绘本阅读的指导策略

在低年级的绘本阅读中，教师应根据学生的心理发展特征，对学生进行科学的指导，让学生学习到很多的道理，充分发挥绘本的价值。具体可以从以下几个方面入手。

（一）精选绘本，师生共读

一些经典的童话故事和文学作品对于童年、生命、情感等问题都做出了深刻的诠释。教师要引导学生带着对问题的思考进行阅读，读透绘本中的内容。教师要对低年级的绘本一一进行筛选，对每本绘本都要完整地阅读，体会每本绘本所要表达的思想情感，选出优秀的经典作品推荐给学生，带领学生一起阅读，并相互交流阅读绘本后的感受。在师生共读的氛围中，学生受到教师的熏陶，在不知不觉中会爱上绘本阅读。

（二）联系生活，感悟内涵

同时具备图文的绘本能够吸引低年级学生的注意力，通过一系列图片和简单的文字促进学生对知识的理解，引发学生深层次的思考，推动学生成长。在阅读绘本时，教师可以采取一些方式巧妙地让学生将绘本内容与实际生活联系起来，让学生自然地走进绘本，置身于繪本当中体会和感悟故事，从深层次上感受到阅读的快乐，提高学生的认知水平，培养情操，为正确人生观、价值观的形成打下良好的基础。

（三）寻找方法策略，创新过程

绘本阅读是科学地将图画与文字结合起来，利用生动有趣的教学方式，让学生从阅读中体会到美。教师可以采用情景教学方式，利用多媒体图片和文字相结合的方式，让学生在看和听的过程中明白其中的道理。教师在课前做好教学准备工作，设计教学要点，从不同的角度激发学生的学习兴趣。

（四）培养学生的观察能力，拥有发现美的眼睛

从现阶段低年级的阅读教学来看，还存在过于死板和枯燥的问题。虽然现在倡导创新和减负，但是传统教学模式根深蒂固，很难一下子改变。绘本阅读就相当于久旱的甘雨，能为课堂带来升级。绘本阅读能为学生创造轻松的环境，容易激发学生的学习兴趣，使学生喜欢上阅读，在阅读中掌握很多知识，明白很多道理，培养学生良好的观察能力，使学生拥有发现美的眼睛。

五、结语

绘本阅读在小学语文阅读教学中具有非常重要的作用，是教学模式的创新，促进了学生阅读能力的发展，推进了学生思维的进步，是教育的一大进步。

【参考文献】

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