小学高年级数学体验式学习的教学研究

覃永宇

◆摘  要：体验式学习的重心在于借助现代教学技术，融合语言、实物等辅助手段给学生营造出一个真实的学习场景，其目的在于激发出学生参与课堂学习的主观能动性，使学生在良好的学习环境中培养创造性的数学思维，从而给予学生良好的学习体验，让学生全身心融入到数学学习中。因此，如何在小学高年级数学教学活动中开展体验式学习，给予学生愉悦的学习体验感，促进学生身心的综合发展，已成为数学教师面临的首要问题。

◆关键词：小学高年级;数学;体验式学习

体验式学习能够激发学生的参与意识，在良好的学习体验中，学生会不断开动脑经和积极思考，对自己提出更高的挑战，不断发挥出自身的创造性天赋，在让其体验到数学乐趣的同时也可以让其爱上数学学习。因此，教师要充分意识到体验式学习的重要性，融合了信息技术、游戏化教学等多元策略，给予学生良好的课堂体验，让每一位学生在良好的学习氛围中启发自己的思维，促进对数学知识的吸收，为其今后的成长奠定基础。

一、小学高年级数学体验式学习的现状

在小学高年级数学教学过程中，教师大多都喜欢采用“填充式”教学，教师讲学生学的教学模式依然活跃，这种教学模式十分单一，造成学生的学习体验严重不足，长此以往，学生必将会丧失数学学习的兴趣。数学本来就是一门逻辑性很强的学科，如果在课堂中教师和学生几乎零交流零互动，单一地采用知识灌输的教学方式，那么势必会让整个教学过程变得枯燥无味，学生也会因此没有了学习数学的兴趣。现阶段在很多的学校当中，任课教师不注重对学生数学兴趣的培养，这也很大程度上阻碍了体验式学习的展开。

二、小学高年级数学体验式学习的教学策略

1.融合信息技术，丰富教学形式

新课程改革强调：“教育要面向现代化，面向世界”，信息技术的出现，为小学高年级数学开展体验式学习带来了新的局面。信息技术主要包含现代化教学手段和教学资源，教师借助于多媒体、PPT展开教学活动，其内容综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，有效丰富了课程内容，对促进学生体验式学习的开展有着重大意义。比如在冀教版六年级下册“位置”的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示各个方位，小学生通过观看视频，直观感受到物体的具体位置，例如观察红红他们班同学在教室里的座位示意图，并说一说红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？学生通过多媒体展示以及集体交流探讨之后，不仅能够直观明了的认出物体的位置，而且能轻松地组织好语言进行描述。对于描述正确无误的回答，教师给予肯定和褒奖，对于描述不完整的回答，教师给予纠正和引导，在融合了信息技术教学和教师教学机智的双重作用下，小学生的积极性大增，发现原来数学学习并非是一件困难的事，可以说体验式学习一方面可以增加学生的学习自信，也可以让学生真正爱上数学，势必可以让教学活动事半功倍。

2.注重课堂的游戏化教学，给予学生良好的学习体验

游戏化教学是促进学生体验学习的主要路径，其综合了游戏与传统教学的优势，兼具了教育性和游戏性两个特性，因而可以给予学生良好的学习体验，更好地调动学生的学习积极性。首先，教师可以借助于网络手段开展游戏教学，如flash游戏等，任课教师可以根据小学生的年龄和心理特点，专门设置的一款flash数学小游戏，教学中通过精美的游戏页面，以及游戏过程中配备的动听美妙的音乐，可以迅速地吸引学生的注意力，并且这种flash游戏的游戏时间比较短的特点，方便教师将其插入到数学教学的课堂当中。其次也可以应用好网络教育的平台，这里面的一些网络教学游戏是专门根据小学生的数学内容开发的，设置了很多数学比赛的游戏，学生在不需要注册，以游客的身份就可以进入在线学习，学生在一局游戏结束时就可以看到自己的分数，有效地激发起学生对于数学学习的兴趣。通过网络手段和游戏结合的优化并用，可以有效达到增强学生体验式学习的目的。

3.强化小组合作学习，激发学生的参与意识

小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的合作探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，对给予学生良好的学习体验有着重大意义。例如在冀教版六年级上册“比和比例”中的“测量旗杆高度”教学中，教师可以将学生分成几个学习小组，给每个小组发等一根一米长左右的木杆，然后将学生带入晴天的操场，让各个小组借助于木杆、阳光的影子，想办法去估算出旗杆的高度，并且进行详细的记录，然后以组为单位开展竞赛，之后老师可以给出最终答案，选取出评估的旗杆高度最接近、最准确的小组进行奖励。这样的教学方法能够很大程度上吸引学生对于学习的兴趣和注意力，提高學生在课堂当中的积极性和参与性，起到活跃课堂氛围的作用，学生的体验感也在此过程中得到进一步增强。再比如，在冀教版六年级上册“扇形统计图”的教学中，教师可以利用课堂的导入环节来激发学生对于整堂课学习的兴趣，在此环节中增设“调查”的小环节，在游戏中将学生分为数个小组，然后选择一位小组代表，对学生“喜欢数学情况进行调查”，调查层次可以分为非常喜欢、喜欢、不喜欢、讨厌等，然后分别进行记录，小组成员在一位同学负责调查，一位负责数据整理，一位负责统计图绘制，一个负责汇报，让学生在游戏当中掌握“扇形统计图”这一知识的概念，掌握扇形统计图的绘制原理，通过这种体验式学习可以进一步激发起学生学习的兴趣，让学生获得更良好的学习体验感，进而提高学习效果。

三、总结

在新课程改革背景下，体验教学模式将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，体验式学习在小学高年级数学教学尚未得到广泛应用，学生的参与意识和学习积极性较为薄弱，这就意味着教师要正确应用好体验式学习这一种教学模式，找出其教学优势所在，给学生营造出一个良好的学习环境，激发学生的学习积极性，给予学生良好的学习体验，培养起学生的数学思维，让学生的数学素质得到全面提升。

参考文献

[1]贾郁春.小学高年级数学体验式学习的教学[J].新课程，2020（12）：147.

[2]龚贞祥.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].名师在线，2020（13）：76-77.

[3]黄克梁.小学高年级数学体验式学习的教学研究[J].当代家庭教育，2020（26）：134-135.