浅谈如何提高小学书法课堂的有效性

陈曦

◆摘  要：中国文化传承已久，文字作为信息记录和传播的载体，在几千年中不断演变，逐渐延伸出一门书写艺术——书法。中国书法将方正的汉字按照其含义、文字特点，按照一定的章法、结构书写，使汉字富有韵味和美感，是中国传统文化之一。书法的形式多样，不拘一格，在小学教育课堂中，既考验学生的审美鉴赏能力，又能激发学生的学习创新能力。

◆关键词：小学;书法课堂;有效性提高

1品鉴书法作品，提高学生审美能力及书法兴趣

小学是学习的初级阶段，学生缺少对书法的品鉴能力，审美能力普遍不佳。教师需要通过各种方法去引导学生提高审美能力，发现书法的魅力所在。学校尽量营造校园的书香笔墨氛围，如在校园矮墙上进行书法题诗，在教学楼、教室等地方悬挂名人书法作品、教师书法作品以及学生作品等。这样学生进入校园后，随处可见书法作品，就会产生培养书法技能的兴趣。在课堂教学中，充分利用幻灯片展示，将同一个字的不同书写方式及造型，引导学生感受同一个字的不同风格，并探索造就这些风格的主要原因：章法、结构和点画等。

2优化教学方式，激发榜样力量

很多学生在了解到书法以后，学习兴趣很高，但练习一段时间后，觉得枯燥乏味便放弃了学习。在这样的学习过程中，学生没有充分发挥自身的主观能动性，没有合适的目标和计划，导致不能明显地看到自己付出的努力所得到的回报。要提高小学书法课堂的有效性，书法教学方式的优化应该得到重视。

2.1激发学生学习欲望

教学伊始，教师可在一定时间内将书法入门的基本知识给学生做一个精细的讲解，并进行适当演示，使学生对字有一个基本的观察和了解，再让学生先自我临摹一遍名家作品，此时教师对学生的书写能力及观察能力有一个大致的了解。并且，学生临摹之后通过观察就会发现自己的字写得不那么好，此时会有一个比较强烈的学习欲望，教师在这个时候向学生一一分析书法例字的特点和结构，之后学生再一次临摹就会得到一个较好的效果。通过这种方式，学生得到激励，也对自己的短处有更明确清晰地认识，在教师讲解到相关的地方时，学生能有更好的领悟。

2.2激发榜样的力量

书法艺术向来被看成书法家的精神折射物，书法大家的修养、气质、学问和精神情感都蕴含其中。从古至今得大书法家们留下的故事，都可以激励小学生克服自己的惰性而坚持练习书法。例如，当学生觉得自己已经很努力了但仍没有什么效果想要放弃的时候，教师可以跟学生分享王献之十八缸水的故事，鼓励学生持之以恒地练习。

2.3结合多媒体开展教学

时代在进步，教师的教学方式也应顺应科技的潮流，更好地服务于教学过程。运用多媒体教学，一方面可以更快速地展示教学内容，增加学生的学习容量;另一方面教学过程会更加生动有趣，學生的注意力也能进一步集中。以希沃白板为例，在讲授“竹字头”时，书法教师可以播放提前准备好的课件幻灯片，辅助此软件的一些工具如聚光灯、橡皮、倒计时等，让学生的视野先集中在古人画的竹叶上，然后聚光灯换位置，将竹字头点亮，学生会非常清楚地发现竹叶和竹字头之间的相似性以及竹字头结构的形成原因。这种方式可以更好地活跃课堂气氛，让学生沉浸在书法学习中，有助于提高书法课堂的有效性。

3鼓励学生拥有自己的书写风格

艺术没有固定的边界。书法亦然。判定书法作业成绩的考核因素应当多元化，而非采用单一的评价机制。在小学生习作过程中，教师既要要求他们掌握基本的笔画和结构，又要鼓励他们发散思维，用心去领悟、感会书法作品中蕴含的个性特点、情感精神等，充分发挥“我”的意识，与书法作品中的结构、笔画进行交流，拥有自己独特的书法风格。学生天生想象力丰富，在教师的引导之下，学生能提高细心观察的能力，从而提高自身的书法写作能力。在这样的书法练习中，学生既学习到书法大家杰出的笔画、结构掌握运用情况，又没有被名家作品框住青少年应有的探索、创新能力。

4实践第一，勤字当先

书法是一门培养学生心性的学科，上课时需要认真学习，下课后需要勤加练习。写字之前先识字。教师先为学生讲解，将起笔、行笔、收笔等动作清晰缓慢地展示给学生，使之能建立鲜明的视觉印象，充分感受到笔画、结构之间的特点。任何技巧若不加以实践，也只是无用的空谈。故而教师在讲解完习字要点后，应当至少留十到十五分钟给学生进行当堂练习。如果时间太短，学生进入不了“平心静气”的状态，习作水平发挥不稳定。在小学生练习写字期间，教师要在教室内巡视指导，及时发现学生存在的问题，并采用幽默和煦的方式对其提醒纠正。

课堂时间较短，教师应当布置一定的课后作业，并鼓励学生多交作业，形成良性循环。例如，每周给学生布置20个米字格的书法练习任务，在此基础上，学生可以多完成。在下一节课上，教师当堂表扬多完成的同学并进行习作点评，形成良好的风气，使耐心和毅力不那么好的学生静下心来也按质按量地完成。

5结束语

虽然书法不作为小学考试科目，但书法课堂教学在小学教育中仍然十分重要。一方面，书法课堂的有效开展，有利于学生提高艺术审美、品鉴能力，陶冶学生个人情操，培养优秀品格;另一方面，书法是我国传统艺术文化，有效地开展书法课堂教学，是对这种传统文化的继承和弘扬。在课堂教学中，教师应该激发学生练习书法的积极性，并在学习书法的过程中有所体悟领会，使之成为一个品行优秀的人。

参考文献

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