品浓浓年味，传深深文化：争做八婺文化传承者

金卉穗

一、项目简介

本项目围绕“如何传承家乡文化”这一问题，引导学生通过完成“传承家乡文化”系列任务，了解家乡文化的各种表现形式和特色，思考传承家乡文化的内在意义。在注重学科知识、思维训练的同时，也时刻不忘对学生进行爱国主义教育，引导学生承担社会责任。

项目时长：8个课时。

涉及学科：历史与社会、道德与法治、语文、音乐、美术等。

涉及年级：七年级。

二、驱动性问题

春节期间，各色年俗活动丰富多彩，从中我们不仅能感受到浓浓年味，更能走近各种传统文化特色，那我们中学生可以如何传承家乡八婺文化呢？

三、学习目标

1.感受家乡的浓浓年味，发现其中蕴含的家乡文化。

2.根据不同的文化表现形式，了解他们的发展、特色等，选择一种文化形式深入研究。

3.通过文献调查、实地走访、访谈等方式，收集资料。

4.设计传承家乡文化的方案并付诸实践。

四、项目评价

针对项目开展的不同阶段，制定相应的评价标准（见表1）。通过项目评价，促进学生不断反思，让深度思维真正发生。

五、项目实施

本项目选取“家乡文化传承”这个意义重大的问题作为突破点，以学生视角来有针对性地学习和传承家乡文化。学生从“感受浓浓年味”“设计传承方案”“践行文化传承”“展示交流作品”四步开展以“传承家乡文化小使者”为核心的项目化学习。

（一）感受年味，明确方向

教师提出“如何传承家乡文化”，建议孩子和家长们利用春节假期外出走走看看，对驱动性问题进行分解，形成思考路径和研究方向。学生们根据春节假期各处游玩的体会，绘制了八婺年味分布图，并从中分析中各种年味背后蕴含的八婺文化表现形式。

（二）深入调查，确定方案

每组学生根据自己兴趣和操作实际，选取一个方向开展调查研究，制定相应研究方案。学生最终根据实际选择了两个大方向：婺剧和道情。下面以“婺剧组”为例，介绍学生如何开展调查活动。这一小组操作如下。

任务一：参观婺剧院，了解婺剧演出历史（2课时）

学习目标：参观金华市婺剧院，欣赏婺剧表演，了解婺剧的艺术特色和历史沿革。

学习活动：

1.收集有关资料，走访婺剧院;

2.参观婺剧博物馆，了解婺剧的历史沿革;

3.观看婺剧演出，感受婺剧的艺术特色。

教师以核心问题“婺剧演出历史沿革”出发，指导学生设计研学手册，记录参观所看所思。但仅仅通过参观，学生获得的信息是不全面的、不完整的。学生可以通过网络搜索、文献查找等方式多渠道搜集资料，了解婺剧艺术。

任务二：走访婺剧团，采访婺剧从业人员（2课时）

学习目标：走访金华各色婺剧演出团，采访婺剧演出者和有关负责人。

学习活动：

1.借助乡镇婺剧演出高峰期，走访金华各色婺剧演出团;

2.采访婺剧演出者，了解婺剧表演形式与其他戏曲的不同;

3.采访婺剧团负责人，了解婺剧团的生存和发展状况;

学生围绕核心问题，开展线下探究式学习。首先，学生明确本组要走访的婺剧团，然后通过电话、微信、面对面等多种方式收集信息，记录在采访提纲上。教师以樣例示范，指导学生记录采访的内容，避免信息遗漏。

任务三：走进实践基地，体验婺剧脸谱制作（2课时）

学习目标：走进金华市综合实践教育基地，体验婺剧脸谱制作。

学习活动：

1.结合秋季研学契机，体验婺剧脸谱制作;

2.聆听脸谱制作讲座，了解脸谱设计背后的文化意义;

在各组完成探究任务后，教师指导各小组展开交流汇报，汇总素材，根据主题再次筛选、调整素材，明确婺剧文化传承的途径。

（三）躬行实践，传承文化

积极实践上述方案，完成相应学习活动，实现学习目标。围绕驱动型问题，成果会有多种表现形式。同时，成果要指向驱动性问题，体现核心知识，成果化环节具体设计如下。

任务四：家乡文化传承小使者（2课时）

学习目标：根据任务一至三，综合考虑，为传承家乡婺剧文化出谋划策。

学习活动：收集与婺剧传承有关的资料及图片，介绍自己传承婺剧文化的行动方案。这一任务是项目成果化阶段的重要环节，学生的项目化成果更需要教师指导，推动学生成果迭代。这种公开的成果展示传播会发动更多的学生参与到传承家乡文化的行列中来。该环节将艺术与科学进行有机融合，推动学生创意成果转化的不断完善与发展。

六、项目成效

（一）设疑激趣，让学科知识落地

项目化学习的终点，是新学习的起点。围绕“如何传承家乡文化”这一主题，每组学生都有自己的成果作品。本次项目化学习激发了学生的学习兴趣，涌现出了很多优秀作品。在成果传播过程中，学生得到了积极评价，发现自己有应对真实问题的能力，更有承担社会责任的途径。

（二）躬行实践，让实践教育生根

知行合一是我们教育一直的最终追求。学生通过此次学习不仅了解自己家乡文化的基本情况，更用实际行动去传播家乡文化，承袭其中特色。最为重要，孩子通过此次项目实践，培养了对家乡的热爱，更能感悟乡土之上一名金华儿女的使命与责任。

（三）学科联动，让综合学习发芽

在此次项目化学习中，学生有机会调动到历史与社会、道德与法治、语文、音乐、美术等多学科的知识。在素养时代，跨学科学习实践能让孩子们的综合能力得到提升，能为今后的全面发展打下坚实基础。