浅谈新高考下高中历史学科核心素养的培养

王艳妮

【摘 要】 随着教育改革的不断推进，高考也发生了变化，有些省市已经开始落实“新高考”方案。在新高考背景下，教师的教学重点逐渐向学生的核心素养倾斜，基于此教师需要改变教学策略，创新教学方法，努力提高学生的综合能力。高中历史学科在高考中占据着重要位置，教师可以从不同方面入手，推动学生历史核心素养的培养。本文详细介绍了新高考下培养学生历史学科核心素养的策略，希望可以改善当前高中历史教学现状。

【关键词】 新高考  高中历史学科  核心素养

由于我国长期处于应试教育模式下，教师在开展教学活动时比较重视学生的考试成绩，尤其是高考成绩，这给学生造成了非常大的学习压力。面对这种情况，我国提出了新的高考方案，这就需要教师不断调整教学目标和教学方向，以培养学生的学科核心素养为主。对于历史学科来说，核心素养的培养具有一定难度，因为其中包含的知识面非常广，要想达到理想的教学效果，就要对教学内容和学生的实际情况进行全面了解，以此来进行有效培养。

一、转变教育理念，创新教学方式

在传统高中历史教学中，教师往往是针对教学内容进行详细的阐述和解析，这样的教学方式比较枯燥、乏味，不利于激发学生的学习兴趣，核心素养的培养也就更加难以实现。所以首先教师要转变教育理念，根据学生的实际情况，挖掘历史中学生感兴趣的点，以此来吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性。在此过程中学生可以保持愉快的心情，学习积极性也能有所提升，从而为核心素养的培养奠定了基础。在教学中，也要融入一些核心素养的内容，调整教学重心，从自己入手影响学生。其次，教师的教学态度也是非常重要的，历史教学不是让学生单纯地背诵知识点，而要使其真正的理解，这样才能记忆深刻，在使用时才能灵活运用，从而提高自身的历史水平。教师要关注学生对历史事件的看法和理解，鼓励学生积极表达自己的观点，这样可以提高学生的思维能力和理解能力。最后，教师要深入研究新高考方案，根据其中对学生的要求，调整教学重点，并且帮助学生建立完善的知识体系，学生在学习历史知识时就会更容易。总之，教师要摒弃传统的教学方法，否则会束缚自身教学活动的开展，这也是培养历史核心素养的基础。

二、通过习题训练，达到教学目的

在历史教学完成以后，教师通常会以习题的方式检验学生的学习效果，而在新高考模式下，教师可以改变習题的方式，以此来转变学生面对习题的态度。在设置习题时，教师要鼓励学生开放式作答，并且主动思考，主动寻找答案，而不是一味地寻找标准答案。历史学科核心素养的培养，需要学生具备良好的认知能力，以及对历史的独立分析和思考能力，认识到历史学科更深层次的东西，有助于学生构建完整的知识体系，在运用时也能更加灵活。随着新高考方案的提出，考试的内容也逐渐发生着变化，现在比较注重对学生学习方法的考察。基于此，教师要以学生为中心，以培养学生的综合素养为主，以此来开展习题练习，教学效果也会有极大的提升。另外，历史核心素养的培养还需要学生具备扎实的学科基础，为其实际运用创造条件。通过对学生学习效果的检验，可以找到自身教学中的问题，然后弥补教学中的不足，改善历史教学现状。通过老师设置的问题，学生还要有归纳总结的能力，学会抓住老师教学中的重点，这样不仅可以提高学习效率，还能提高历史学习水平。

三、融入家国情怀，提高道德素养

高中历史教材中包含的内容比较广泛，并且带有时代印记，教师可以通过家国情怀培养学生的道德素养，这也是历史核心素养的重要方面。在新高考背景下，学习历史知识，不再单纯地以提高学生的历史成绩为目标，而是要通过学生对历史的理解，使其掌握正确的学习方式，懂得我国历史的发展历程，从而培养学生的民族精神，让学生具有一定的民族信仰。基于此，教师在讲解历史知识时，可以经常以提问的方式，询问学生对此事件的看法，以此来掌握学生的心理，看其是否有正确的思想价值观。同时，教师还需要加强对学生的引导，为历史教学融入新的元素，在提高学生历史水平的同时对其进行全面培养。另外，道德素质的提升对其以后的发展也是非常有利的，可以帮助学生更积极地面对学习和生活，以良好的心态学习历史知识，为核心素养的培养奠定了基础，也进一步推动高考改革的进行。

结束语

综上所述，随着新高考的提出和完善，教师的教学重点也发生了变化，并且为教师教学提供了新的方向。教师要摒弃传统的教育理念，以培养学生历史核心素养为目标，改变教学策略，努力提高学生的综合素质。教师可以通过不同的方式，培养学生不同方面的能力，让学生掌握正确的历史学习方法，从而达到学以致用的目的，在解决历史问题时可以更加顺利。

参考文献

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