以一道调研题为例谈核心素养下的语篇教学

胡晓芸

【摘 要】 2020年1月我区对六年级部分学生进行学科素养调研，如何分析、研究调研试题的考查特点，并对我区小学英语教学提供方向性的教学建议，成为广大一线教师关注的焦点。

【关键词】 调研  教学  素养

这份命卷题型新颖，突破思维定势，主要围绕阅读能力，关注思维品质，注重对语言基础知识和基本技能的考查。其内容丰富，蕴含文化，涉及了当前社会热点话题，如5G的发展史和网购调查、中国“年”的传统故事和扑克牌的知識普及。特别是结合数学能力“24点”的第十一大题，更是英语教师热议的对象。不管是对题干信息的提炼、对设问要求的理解，还是答作中的分析阐释，学科阅读和思辨能力要求都特别强，而且在开放题的考查范式上呈现出新的变化与要求。本文通过对该题进行分析，以期为提升小学英语教学成效，提供行之有效的实践参考依据。

一、试题的剖析解读题例

二、该题的试卷分析

此次调研中的阅读短文，通过“扑克”主题文本的阅读，考查学生提取文本细节信息、理解主旨大意、推断词义、实践操作、仿写等综合语言运用能力。内容与日常生活相关，引导了解扑克文化，选择健康的生活娱乐方式。任务一：Read and write阅读填空，5个小节，7个空，共7分。这些题目考查了学生快速获取信息的能力;考查了学生概括信息的能力，要求学生通读短文，概括短文主题;考查了学生推理判断能力和句意推测能力;任务二：24点的运算，非常考验学生有没有真正看懂文本，不仅考查了学生推理判断能力和句意推测能力，还考查了学生的运算能力和表达能力。

题材新颖，试题难度整体适中，融英语和数学学科素养，考查了学生的综合能力。

三、考生存在的问题分析

1. 语法及书写问题

（1） 拼写错误，比如名词的单复数未注意，season—seasons， week—weeks， four seasons; 13 weeks in each season，拼写问题多（minus， times）。

（2） 缺乏回答问题的技巧指导，句子不精炼、冗长，如about后面played，表达不完整，英语表达不地道（出现“=”）。

（3） 对文章的信息缺少理解与运用。回答问题不简洁，答案填充总是伴随着多余的词句。

（4） 字母的大小写没有注意，如第74、75题中的Red， 字母Q。甚至答案写到答题区域外，未扫描进来。

2. 理解能力不足

学生对题意理解不清楚，主旨大意信息定位不准确。比如最后一题76题中的“十”号，大部分学生被最后一自然段迷惑。最后两题数字重复用或者计算错误。

3. 阅读策略和技巧欠缺

学生提炼信息能力有欠缺，学生回答day and night等五花八门的题目，不理解mean的意思。

本题难度较大，但是学生多数能够读懂，可是得分率并不高;同时因为考场紧张，个别学生没有完成最后一个题目的演算，空白未填，比较遗憾。

四、反思教学情况

我们比较重视多种素材的阅读，所以在平时教学中该类题目学生是接触过的。比如完形填空，训练基础知识和阅读理解能力以及综合运用语言的能力固然重要，但平时也要注重朗读，增强语感更为重要。众所周知，语感非一蹴而就，也非可望不可及，它需要大量阅读、科学训练和实践感悟。大量阅读需要阅读各种各样的题材，比如：学习生活类、文化体育类、科学技术类等等;还要阅读不同体裁的文章，比如记叙文、说明文、议论文等。

但是不足之处是，虽然鼓励学生阅读多种体裁的文本，比如绘本、报纸、杂志，但是因为时间有限，部分学生的阅读量和速度还是不足。而且如果阅读材料没有题目检测，学生就是看看，不一定会消化。所以我们下一阶段会组织各种读书会、推荐卡、口语表达等形式，开展阅读的成果检测和展示。

五、试卷分析后的教学思考

1. 关注基础，培养语用能力

在教学过程中要立足于学生的基础知识和基本技能，注重培养学生的综合语言运用能力。如在教学中，我们可以结合教学内容鼓励学生大胆想象，让他们尝试对某个故事或文章进行续编。那么学生在故事的续编中不仅感受到了英语的魅力，也能培养学生的思维和创造能力。

2. 关注能力，培养阅读的思维性和时代性

加强阅读技巧的培养，引导学生运用泛读、精读等方法阅读文本，通过划线、画圈等方法提取有效信息，养成良好的阅读习惯。比如：怎样通过抓关键词、关键句，联系上下文或课文插图等方法，从文中提取有用或关键信息，概括和提炼文章主要内容。引导学生进行课外阅读。除了在课堂上阅读，学生的阅读量不大。教师可以引导学生借助书籍、报刊、网络等媒介大量阅读，尤其是真实的任务型阅读，为英语阅读打基础。要关注各种不同文体的文章;同时，要引导学生多阅读，鼓励学有余力的学生增加阅读的量和面。

3. 关注书写，培养良好的习惯

在教学中，注意引导学生规范书写，从字母、单词、句子和段落等，同时要关注答题卷的书写，尤其是开头大写等。同时，注意激发书写活动的积极性，提高学生的英语书写水平。首先教师应做好指导和示范，更重要的是要让学生能够持之以恒地坚持认真书写，所以教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。

参考文献

[1] 葛春生.核心素养视域下英语文学作品导读教学例谈[J].江苏教育（中学教学版），2019（43）：20-24.