初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

谭学东

摘  要：初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养至关重要。教育者在教学中应该转变传统的教学模式，采用合作教学、情境教学、问题教学等模式，优化评价方式，营造和谐的自主学习，激发学生自主学习的积极性，加强学生自主学习方法的训练与指导，以促进学生自主学习能力的不断发展。教育者需要善于建设合理的教学情境;需要重视实践操作的作用;需要鼓励学生大胆提出质疑;需要注重学法的指导工作;需要构建自主学习能力模式评价系统。本文将就这五个需要展开分析。

关键词：初中信息技术;教学;自主学习;培养策略

【中图分类号】G633.67    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）16-0131-02

Training of Self-Learning Ability of Middle School Students in Information Technology Teaching

TAN Xuedong  （Baiwang Junior Middle School，Kangle County，Gansu Province，china）

【Absrtact】 The cultivation of students'autonomous learning ability in junior high school information technology teaching is very important.In teaching，educators should change the traditional teaching mode，adopt cooperative teaching，situational teaching，problem teaching and so on，optimize the evaluation method，create harmonious autonomous learning，stimulate students'enthusiasm for autonomous learning，and strengthen the training and guidance of students'autonomous learning methods.In order to promote the continuous development of students'autonomous learning ability.Educators need to be good at building a reasonable teaching situation，pay attention to the role of practical operation，encourage students to question boldly，pay attention to the guidance of learning methods，and construct the evaluation of autonomous learning ability model  Systems.This paper will analyze these five needs.

【Keywords】 Junior high school information technology;Teaching;Autonomous learning;Training strategies

由于大數据环境的不断完善，计算机信息技术被融入进了教育里，教育也迎来了全新的改变。怎样在大数据环境下提升教育的质量与水平，更好地完成大数据和教学实践的完美融合，这是如今教育科学探索中的关键任务之一。提高学生的自主学习水平为提升教学能力起着关键作用。不论是对理论知识的把握程度，还是对学生智力的发掘都是非常有好处的，它对学生发展性思想的练习是不可或缺的。知识的学习和自主学习能力产生直接联系，提升了自主学习水平就可以提升知识的拥有值，为学生以后社会实践打下稳定的基础。所以，指导学生踏出以往的课堂，完全运用与发展校里校外的多种课程大数据资源，培养学生主动学习的思想，才可以更加完美地顺应时代的需求。

1.自主学习能力养成的重要性

自主学习是说学生完全展现自我主体思想继而实行的发展性学习，以教育者引导为始发点，以自我学习为根本，以互帮互助为实践方式，以养成学生自我学习为注重点。大数据环境下的主动学习，就是在利用大数据长处为前提，在教学实践中，在教育者的诱导、指导、帮助、点醒下，学生拥有着主动需求理解不足、解决不足的热烈想法和情感，用探索的方式，主动参加学习，继而做到解决难题，把握与之相对应的理论知识和水平的目标。它以计算机大数据当作教学数据的承载物，把计算机信息技术和多媒体信息技术还有最新的教学设备融合在一起，让学生由知识的被灌输角色向知识的主动建设角色进步，让老旧的教育者课堂授课的教学模式，向着学生打破时间与空间阻碍的主动学习形式进步。

2.教育者要善于建设合理的教学情境

初中信息技术教学教育者在营造情景教学环境时，不单单要特别重视班级学生对于信息技术知识的理解，只有这样才能够在一定程度上激发出初中生对信息技术的学习兴趣，初中生才能够在兴趣的驱使下积极主动地进行学习，进而才能够对信息技术知识进一步地进行探究;让学生能够认识信息技术，能够建立信息技术的宏观与微观的认识就是教育者营造情境教学模式的目的。但是信息技术教育者在情境环境中进行教学的时候，也要时刻注意观察班级学生有没有融入到教学环境当中来。

初中信息技术教育者在情境教学模式中，可以鼓励学生对信息技术知识发表自己的理解，也可以让学生根据自己的理解来动手操作和实验，这样在很大程度上提升学生的信息技术推理能力和实践能力。比如学生针对一个问题提出了不同的理解和疑问，这个时候信息技术教育者就可以针对学生提出的问题给予正确的回答并且列出条件，然后学生根据已知的条件重新进行思考，这样也有助于学生在情境教学中能够有效的提升自身的学习能力。

学生在应对自身所喜爱熟悉的事情上，经常要更加自然地产生一种熟悉感。就是这种熟悉感会促使学生积极地参与到相关课题的课堂中，对此，如果采用情境教学的方法展开初中信息技术教育教学，教育者还要尽可能地围绕学生的实际常生活来开展与其有关系的情境创立，综合学生的个人喜好，与喜闻乐见的事物，让学生有更多的交流机会，经过组织学生们的共同交流，让他们可以更加容易的完整的理解这个课题的重点所在，还要保证学生可以为今后的学习提供足够的动力。

3.教育者要重视实践操作的作用

在初中信息技术教学实践中，养成学生自主学习思想的关键方法，就是教育者需要关注实践操作，使学生可以直接参与到知识获取的历程里，指导学生在思想上实行操作，再把实践的方法在上机的时候进行实际操作练习，养成学生的自主学习思想，使学生有了当作课堂主体体验。比方说，在讲授Word文字处理时，教育者能够根据标题的排版、文字的改正、段落改变和行间距等一系列知识设计题目实施教学，使学生经过自身的真实操作感受到解决问题快感。能够在课前对班级同学实行分组，使学生在上机操作实践中不单单可以直接参加到经验的取得中，还可以使学生明白可以借助他人的帮助，在学生积极参加课堂的同时养成学生的自主学习思想。还能够在课前经过分享的方式群发给学生一些样文，让学生经过积极做完作业把自己的作品当作例子，使学生在做完作业的同时得到愉悦感，引导学生产生自主学习的兴趣。

4.教育者要鼓励学生大胆提出质疑

“发明千千万，起点是一一问。”这个观点完全地阐述了质疑对学生学习的关键作用，其在学生自主学习思想的养成过程中也有着很关键的作用。所以，初中信息技术教学实践中，教育者需要设计一些合适的较难问题，使学生对所学知识产生“疑问”并指导学生在持续的自我探究中发掘问题，探究问题，增强自身对知识的知晓能力。教育者抓住学生的这种提出疑问的心理，激励学生根据自身所提出问题的地方实行深层次探究议论，学生还能够经过自主求证的形式，自己参与到实践中去，改变了书本上单调乏味的操作方式。这样，学生的自主学习思想得到了实质性进步，创新意识获得了提升和体现。

5.教育者要注重学法的指导工作

信息技术学科教学对于别的学科教学来说，最难的点在于其课堂的活跃度需求很高，学生自主学习水平也相较其他学科需求更大。所以，教育者在初中信息技术课堂教学实践中可以将加大学生学习方法指导当作教学的关键点之一，让学生在信息技术课堂上完全展现自己的主体地位，极为提升学生自主学习的思想强度。比如“制作我的名片”这一课时，需要学生使用Word绘图工具设计一些名片的元素图案，课本上只是单纯地说了运用方式，学生把握起来较为复杂。教学时，教育者能够以“房子”为主线，经过用“绘画工具”来制作房子，在课的引入環节，幻灯片展示房子的图像，让学生进行查看，这房子是根据哪些图形来组建的？房子是否有需要修改的位置？然后在教育者为学生提供的矩形示意图的引领下，试着练习制作矩形，让他们反映到一部分基础图形的制作方法。经过制作矩形，学生可以画出房子的最根本部分。接着经过“修房子”把窗户修改成一样的，指导学生把握在运用Shift键的同时，还意识到观察状态栏里的数据，让画得的图形一样大。最后一个部分就是为图形添加自己喜欢的颜色。这样经过过分部分练习，不一样基础的学生都可以获得展现自己的机会。教学活动层层递进下来，这时的学生就能够熟练掌握绘图工具操作方式，再让学生自由地进行画名片任务，学生画图案已然成为小菜一碟，最后使学生创作作品也必定会顺其自然地完成。所以可以看到，在教学实践中，教育者需要依据教学内容、学生真实情况、自身的特征，以关键知识点为主轴，把多个知识点融合在一起，增强学法教育，促使学生自主学习能力的提高。

6.教育者要构建自主学习能力模式评价系统

（1）迅速给教育者反馈教学目标与要求

从教学实践的过程来看，教育者的教学目标需要明确、具体，达到教材需求和学生的实际需求。教育者的教学内容也需要正确符合实际，难易程度要适度，展现学科理论知识的综合且把学生实际与教学要求当作初始点，内化与活化教学课本。教育者的教学方式需要灵活多变。在方法和技术上有革新，同时，需要适当地使用现代教育技术手法。自主学习思想养成评价系统的构建能够针对学生在教学实践上的展现给出迅速的反馈和改正，并引导学生实行互相评价与自己对自己的评价。经过这样的评价系统反馈的数据，教育者需要迅速调整教学方针，完成教学任务，做到预期的教学目的，使学生的德育智育都得到进步，最终提高他们的综合素养。

（2）实时地指导学生的学习想法、学习方法，指导其做到学习目标与规划。

经过建设自主学习思想培养评价系统，来更深层次理解学生的学习状况和学习的质量，看它是不是做到了教学任务以及目标。在指导学生进行学习的实践中，教师能够运用评价系统实时看到学生学习实践中产生的不足，解决学习中的问题，指导学生构建科学的学习任务，让学生无时无刻知晓且把握学生用了什么方法又在学些什么，和学习的成果。继而促使学生可以更加完善地把握学习方式，实时依据学习评估的数据，改变自身的学习方法，让学习做到最完美形态。

（3）建立一个融洽的师生关系

由于学生平时的学习实践和校园生活都是一种很费脑力的活动，所以就需要对学习的兴趣、他人的情感、坚强的意志等因素才能够高效学习。融洽的师生关系是教育者课堂教学活动能够顺利进行的关键，也是带动和激发学生学习兴趣的基本条件。因此，教育者不但要营造一个轻松自由的学习氛围也要处理好与学生之间的关系，要做一名和蔼可亲的教育者，在学生们遇到困难的时候给予帮助，也要及时地给予学生们以鼓励，这样就能够很好地使他们在轻松自由的学习环境中进入到学习当中，也带动了他们良好的学习情绪从而能够自主进行学习。

经过大数据环境下学生自主学习方法的实际探索，容易知道大数据环境下的自主学习，让学生的学习和以往的学习方法不一样，学生减轻了对教育者的传授和理论知识学习的依赖性，而是运用大数据背景与数字信息化资料，并经过对资料的采集、探索、发掘、革新、展示等方法实施主动学习，增加了学生达成目标的自信，促使学生拥有长久存在的学习热情。更可以全方位高效地激发学生学习的上进心，促使学生自主学习思想的完善提升它的学习质量。尤其是因为这样的学习方式注重了解过程，所以促进了学生的主动思考，主动发掘，有助于发展型人才的养成。

参考文献

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[2]赵军.信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯，2020（13）.

[3]张志香.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020（14）.