“一带一路”倡议下高职课程思政教学创新发展研究

蔡梦玲

教育在不断发展的过程中已经不再仅仅关注学生本身在文化知识上的积淀与成长，也更关注学生思想的进步，学生是否具有正确的人生价值观，是否对自我职业有足够清晰的认知，是否能够担当建设祖国奉献社会的重责。故而在实际进行高职教育的过程中，传统的教学理念与教学方式也应该逐渐被改变，教师在进行专业课程教学的过程中还应该注重学生思政理念提升与专业课程教育之间的融合，要融入课程思政的理念，并借助创新的教育形式来帮助学生在不断学习的过程中有更综合性的成长。本文对高职教育课程思政的创新这一主题进行了深入研究。

一、课程思政的内涵

所谓课程思政指的是在进行高职教育落实的过程中需要构建更复合型的教育机制，要将全员教育与全过程教育、全课程教育等结合起来，并依托不同科目的课程来帮助学生的人格教育能够与学科教育同行，最终借助协同效应的发挥，帮助学生无论是在个人知识与技能方面还是在思想政治理念方面都能够有较为突出的表现。课程思政体现的是一种更具综合性的教育理念，其在实际教育落实过程中所追求的是立德树人这一教育的根本目标，要始终坚持将这一教育理念贯彻落实在高职教育的所有环节中，帮助高职学生可以真正在接受教育的过程中逐渐成为一个合格的新时代共产主义接班人。

高职教育在实际开展过程中借助课程思政这一教育途径，能够帮助学生成长为更全面出色的社会主义人才，课程思政的最根本目标则是在高职学生中进行马克思主义科学理念的进一步弘扬与传承。在实际进行教学创新的过程中高职院校必须要能够充分调动所有教师的参与积极性，鼓励高职教师对所负责学科的相关资源进行进一步挖掘，对相关教材进行更科学合理的筛选甄别。同时，通过完善教学制度的制定来保障课程思政的全面落实与发展，确保所有高职课程中都能够体现出思政理念。所有学科都带有一定的思政色彩，所有教师都能够担负起传扬思政理念的重要责任，这对于课程思政在高职教育中成果的获取有着极为重要的作用。只有不断攻克科学知识与思政教育之间的隔阂，帮助二者有更紧密的融合，才能够真正达成立德树人的根本教育目标。

二、“一带一路”倡议下高职教育课程思政教学创新的重要性

“一带一路”从本质上来讲，其所反映出的是随着社会科技以及经济的不断进步，国与国之间的交流合作会越来越多，我国的发展也终将走出国土区域，迈入国际世界的更复杂环境中。在这种大的社会背景以及经济发展趋势下，人才的竞争必然会变得更加激烈，当然社会对于人才质量的要求也会变得更高。高职院校的学生从事相关工作走出国门之后所代表的也不再仅仅是个人，而是大国形象，是我国职业技术从业者的一种外在展示。在这一过程中学生体现出的个人涵养、综合素质对于实际工作的开展是有着极大影响的，也从侧面反映我国职业人才的综合素质。因此，学生不仅仅要有更加专业的个人知识与技能，还必须要有足够的人文素养以及更高标准的道德思想。要能够在与国际社会进行接轨、与国际友人进行合作的过程中展示出自己充分的涵养，给对方留下良好的印象，这对于促进我国经济全球化发展，帮助建立起更和谐友好的国际关系有着极大的帮助。

而课程思政教育能够帮助学生在学习专业知识与技能的过程中不断提升个人的涵养与综合素质，将包容、亲和、友善、坚韧等良好品质融入到自己的言行举止中，从而产生一种更迷人、更有魅力的个人特质，在与他人进行交往的过程中留下更好的印象。除此之外，国际化发展也意味着西方思想的流入，在大交融的思想侵蚀下不坚定的个体很容易迷失自己，在思想观念上产生动摇。而课程思政教育则能够帮助高职学生在学习的同时也能够对祖国有更充分的认知，提升其爱国情怀并不断坚定其思想意志，确保在实际与西方或者其他思想进行接触时可以有更准确的判断，坚守住自己的本心。因此，在“一带一路”的背景下，高职教育在实际进行过程中进行课程思政教育是极为必要的，而创新则能够帮助相关教育的质量与效率变得更高，从而带给高职学生更多的人生影响。

三、“一带一路”倡议下高职教育课程思政的创新发展

高职学生在接受思政教育的过程中不仅仅可以从有关于马克思主义理论的学科研究中获得成长，还能够从日常的生活以及其他学科的学习上有所收获。而在实际进行思政教育落实的过程中高职院校也应该进一步加强对学生思政教育的渗透。要将学生的学科学习与思政教育进行融合，落实课程思政的理念，从而帮助学生的思政提升变得更加“有血有肉”。借助理论性的思政教育帮助学生对马克思主义科学体系有更加系统性的认知，而借助课程思政教育则可以帮助其他的学术教学变得更具说服性，真正促进学生对思政理念的理解与吸收。在“一带一路”背景下，高职院校在进行学生教育的过程中要更重视课程思政教育，要对相关教育方式进行创新，结合时代发展的环境变化以及高职学生本身的成长需求，不断对课程思政理念进行解析，融入教育特色，帮助高职学生可以有更多的综合性成長。

（一）要不断挖掘学科思政教育资源，提升高职学生职业素养

“一带一路”倡议下高职课程思政教育在实际创新发展的过程中一定要重视对学生专业学科知识潜能的挖掘，不断深入探究学生的专业课程内容，从中发现与思政教育有关的元素，从而在实际进行专业教育的同时为学生带去更多思政理念方面的提升，帮助将学生的思想道德观念与学生的职业规划与未来就业等结合在一起，从而提升高职学生的职业素养。

举个简单的例子，高职学生需要学习一定的英语知识，在进行英语知识讲解的过程中会涉及不同的内容专题，有的是与梦想相关的。教师在进行相关内容讲解的过程中，除了要从英语语言的角度对相关专题内容进行讲解之外，还应该从主题本身的角度来进行剖析。引导学生能够逐渐明确自己的梦想，并生发出更坚定的追梦决心，能够在实际学习中变得更勤奋、勇敢、努力，也能够更大胆地创造尝试。再比如，高职教育在实际开展过程中部分专业的学生还需要学习语文这一学科，其中涉及比较多的传统文化，在进行这些内容讲解的过程中教师就可以挖掘其中的思政育人元素。从珍惜当下幸福生活以及传承热爱传统文化的角度去对学生进行教育引导，并通过文化魅力的展示帮助学生产生更强烈的大国自豪感，对国家有更深邃的热爱。

（二）要有更丰富的教学形式与内容

高职院校在进行课程思政教育创新发展的过程中还应该有更丰富的教学形式与教学内容。高职学生是年轻的一代，随着社会经济的发展以及社会环境理念等的改变，当代高职学生有更多对于新鲜事物的向往，也更具活力、更有个性。在实际学习过程中高职学生“爱憎分明”，对优秀有更强烈的崇拜，也对沉闷与传统有一定程度的抵制。故而在进行课程思政教育创新的过程中必须要有更丰富的形式与内容。

课程思政教育不能过于机械化，太过刻意，否则学生只会觉得教师是在“灌鸡汤”。教师需要对所教导的课程内容进行更深入的研究，尽可能“润物细无声”地将思政元素融合在其中，对学生进行渗透性的教导，从而确保学生对教导内容的接受程度可以更高。而教学方式的丰富多样化能够在一定程度上提升学生对课程本身的兴趣，从而加强学生对课堂的参与感，在接受专业学科知识的同时也对思政元素与内容有更多的吸收。比如，教师在进行课程思政教育创新的过程中可以将当前最新潮的信息技术、VR虚拟技术、大数据、人工智能等元素融入其中。一方面通过先进科技元素的融入帮助学生对国家科技力量的提升有更明确的认知，对祖国的实力有更深刻的了解，能够以祖国为荣，对祖国有更多的自豪感。另一方面这些新潮元素与当代学生的日常生活本身就有着极为紧密的关系，对学生的日常生活也有着极大影响，将这些科技力量与专业教育，课程思政结合起来也会帮助学生对相关教育有更好的接受度，从而提升课程思政的成效。

（三）要有更多的探索性教学

笔者始终认为，无论是知识还是道理，只有学生自己本身有了与之相关的深刻体验，或者这些道理知识本身就是学生发现的，学生才会对其有更深刻的印象与理解。因此在实际进行高职课程思政教育创新的过程中，高职院校的教师还应该组织学生进行更多的探索性学习。教师要在课程的教学过程中充分尊重学生自己的想法与想象力，提供给学生机会与舞台进行自我展示，并引导学生通过自己的努力发现一些知识或者人生哲理，从而在思想上、在文化涵养方面都能够有极大的提升。举个例子，高职院校可以以学分作为奖励面向所有高职学生发布一些社会实践任务，学生完成相关的任务就可以获得一定的学分，而这些学分对于学生的成绩排名、奖学金的评比等是有着极大影响的。学生需要利用周末、寒暑假或者其他空余时间来自主完成这些任务。

在任务完成过程中可以有指导教师给予学生一定的指导，或者相应的校园服务机构帮助学生的任务完成之旅可以更顺利一些。学生通过这些社会实践性任务的完成可以学习到很多在课堂上无法获得的知识——与他人进行更有效的沟通交流，与他人进行合作，进行信息的更迅速获取等等。而这一过程中学生也会通过自己的体会明白每一个社会中拼搏的个体都有着各自的不易，能够对劳动有更正确的认知，对当前幸福生活有更多的感恩，会更珍惜粮食，更懂得父母的辛劳。这些在过往课堂上学生可能已经听过无数次，但没有哪一次会比自己的实际体会来得更深刻。当然，除了这些探索性的教学实践活动之外，高职院校也应该更多地引导鼓励学生能够更积极地投入到相关的学习中。每个人都有惰性，高职学生自然也是如此，因此需要有一些有效的手段，如制度、奖励等等来刺激学生可以对探索性任务有更积极的表现，在不断锻炼历练学生的过程中帮助其建立自信，也使其更懂得感恩。

（四）要营造更浓厚的校园课程思政氛围

氛围对学生的影响是心理学上从众效应的最佳体验，校园学习氛围更浓厚，学生对学习的积极性无形中就会变得更高。故而“一带一路”视域下高职课程思政教育在创新发展的过程中还应该为学生营造出更加浓厚的校园课程思政氛围。

首先是从学校管理方面，学校领导需要对课程思政教育有更多的重视。要通过各项学习制度的制定、各种课程思政研究、课程思政落实计划的实施等向所有学生以及教师传递出一种“课程思政很重要”的信息，从而帮助提升学校教师以及学生对课程思政的重视程度。

其次是学校的教师，需要积极地对课程思政进行探究。可以与学校中其他教师进行交流探讨，定期进行思政理念的學习，不断尝试将思政教育与自己所负责的专业教学进行融合，并积极研讨相关教学的成果与反馈，不断对其进行调整，以对待学术研究的态度去进行课程思政的积极研究，从而为后续相关教育的更有效开展创造有利条件。

第三是学校中的各种布设、学校的通告栏、图书馆宣传栏等等用来进行信息展示的区域，都可以定期有一定的课程思政相关内容发布出来，可以是一些与科学研究相关的小故事，一些革命历史知识，一些名人格言等等。通过这些内容不断影响学生的思想理念，规范其行为，真正将课程思政教育融入到学生的日常学习生活中。

最后是校园内定期组织的各种活动，比如传统文化主题的创意大赛，古诗词朗诵大赛，科学创新实验大赛等等。借助这些活动不断激发学生的进取心以及对知识的向往，促使其在实际学习中可以有更多的努力与坚持。

四、结束语

在“一带一路”背景下，高职课程思政教育在创新发展的过程中需要有更出色的表现，高职院校的教师需要在学科教育中对思政元素进行深度挖掘，并通过教学方式与内容的不断创新促使相关教育的成效更理想。与此同时，还需要有更多的探索性教学帮助学生对课程思政有更真实的感受，再辅以校园文化的建设强化，确保高职学生在接受专业知识的同时也能够获得更有效的人文素养的提升，真正成为具有高尚德行的新时代高素质人才。【基金项目：重庆市教育委员会2019年度人文社会科学类研究项目（项目编号：19SKSZ074）】

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