中学数学教学典型课例探究反思

李军强

摘 要：在中学数学教学中，教师的“教”与学生的“学”共同构成了整个教学活动。教师及时发现课堂教学中存在的问题，并分析问题背后的原因，探索最终的解决方案，这也是教师的重要任务。通过对中学数学典型课例的研究，提出一些反思，以期为提高初中数学教学质量提供借鉴和参考。

关键词：中学数学;典型课例;探究;反思

一、注重课前预习，培养学生自学能力

当前新课改以及素质教育都在强调以学生为中心，发展学生的学习能力。在具体的数学教学之中，培养学生的自学能力以及良好的学习习惯是非常重要的。教师从课前环节入手，注重有效预习，并且提出具体的预习要求以及预习步骤，如让学生做好预习笔记，其中就包括主要内容、知识的重难点，预习中易错的地方，有何收获与发现等，通过这一预习环节，可以增加学生的自主学习意识，让他们学会基本的预习方法，不断提高自主学习的积极性以及主动性，带着个人感情色彩对预习内容产生兴趣。同时，在预习中就自己的疑惑或者问题，在无法得到有效解决时做好记录，从而产生对课堂新知识学习的期待心理。

二、设计适宜问题，发展学生思维

课堂通过关键性问题的引导，让学生由浅入深地进行自主思考，教师要做好引导，使学生在方向的指引下投入到思考之中，进行新旧知识的衔接，不断学会运用已学知识解决新知识，最终得出正确答案，构建知识体系。问题的设计要由浅入深，结合学生的认知水平来设计，同时还要通过激励性的评价鼓励学生发挥主体性。教学中淡化形式，注重实质，不断提高课堂教学效益。当前随着新课改的深入实施，教师要改变观念，精研教材，同时还要结合教学内容以及学生的特点，运用灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地投入到解题之中。在问题的设计中，要切实使学生在这一引导性、启发性问题的激励下，不断调动思维，延伸和拓展问题，让学生真正乐于解决问题，乐于关注和了解知识的形成过程。鼓励学生多提问题，引导学生相互解疑，允许学生不断进行猜想、假设、验证，同时也培养他们的独立思考能力，发展个性思维。

三、强化主体活动，构建有效模式

课堂教学要采取适宜的教学方法和模式培养学生的学习兴趣，逐渐通过自主思考、自主探究解决难题、跨越问题障碍等，最终实现获取、掌握、运用知识的目标。搭建小组合作学习的平台，学生开动思维，在交流、合作中碰撞出智慧的火花。采取先学后教、当堂训练的教学模式，通过搭建学生自主、合作练习的课堂模式，促进学生自主学习、合作交流与探究。这一教学模式包括五个环节。首先是辅助环节，通过情境创设抑或者板书课题引入课堂，激发学生学习欲望。在自学环节，鼓励学生自主学习，根据课程内容设计自学问题，制订可行性的教学目标与自学指导，使学生有目的、有步骤地对重难点进行突破，最终达成学习目标。在合作交流与探究环节中，则是鼓励学生积极进行自我思考，通过同桌合作、前后桌合作、小组交流或者全班交流，引导学生相互弥补、启迪质疑，在师生互动与生生互动中充分展示学生的思维过程，同时也暴露出他们存在的问题，使学生在交流之中进行知识的学习与能力的掌握。通过合理分组，组内成员互学互帮，切实保证学习任务的高质量完成，学生在整个小组活动中思维被充分调动，注意力高度集中，也切实在相互促进、相互帮助中提高学习数学的自信心以及能力。在小结环节，则对学生的认知能力以及数学专业综合运用与表达能力加以展示，让各小组根据本小组反馈信息先进行小结;教师根据各小组的小结再汇总，并进行最终总结，提炼升华。课堂训练与练习能巩固学生所学，检验知识的掌握程度，不断提高学生的运算、逻辑、思维以及空间想象力等，根据教材内容以及学生的个性差异认知能力设定不同层次的教学任务与要求。不同层次的学生选择适合的学习方法，设计不同层次的作业练习，通过分类指导、施策，培优补差，共同進步。

总之，对数学典型案例的分析，是为了探索提高学习效果和教学质量的规律，引领学生不断由浅入深进行学习，切实体现以人为本的教学理念，真正使教师的教学获得学生的喜爱，促进学生能力的提升，实现学生的全面发展。

参考文献：

朱晓刚.一堂中学数学有效教学课例的成功展示[J].数学之友，2013（2）.

注：本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“中学数学教学典型课例探究”（课题批准号：GS[2020]GHB1550）成果。