小学语文教学中培养学生的自主学习能力探究

李春

【摘    要】小学阶段培养学生的语文自主学习能力是极为重要的，教师需要对小学语文教学实施的策略进行分析。研究总结在语文学习教学中存在的问题，使语文学习教学设计充分尊重学生自身的发展特点，和小学阶段学生的生理以及心理与成长规律相适应，培养学生的语文自主学习意识，全面推动小学语文教育良好发展。当前，随着素质理念的实施以及新课程改革的大力推动，对语文教育的重视程度日益加深，培养学生的自主学习能力，不仅可以提高学生的独立思考能力，还可以提升学生的知识储备能力。但是如果要想获得好的自主学习能力，就要有教师的规范和指导，教师要合理进行教学创新，解决学生的学习问题，帮助学生形成优秀的学习能力。

【关键词】小学语文  自主学习  教学要点  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.045

自主学习是语文教学中的重点，能够启发学生的逻辑思维和语言理解能力。随着素质教育理念的全面实施，语文课堂越来越重视培养学生的自主学习能力，尤其在小学阶段，通过良好的教学设计可以拓宽学生的知识视野，有效弥补学生知识储备不足的情况。自主学习能力的形成会大大提高学习效率，让学生学会自主复习和自主预习。教师要高度重视，培养学生的自主学习能力。因此，教师需要优化教学设计，小学语文教学已经不仅仅是简单的识字认字，应该顺应新时代的发展需求，重视对学生深度理解能力的培养。加强对自主学习教学的重视，融入多元化的教学设计模式，帮助学生融入到文章学习中，提高学生的理解能力，提升语文教学水平。

一、培养学生自主学习能力的教学要点

（一）激发学生自主学习兴趣

充足的兴趣能够为自主学习提供动力，所以自主学习课堂构建的第一要点无疑是激发学生的兴趣。为了能够让学生奠定将来在社会良好发展的基础，教师应该重视激发学生的自主学习兴趣。语文是必修科目，但是语文知识涉及多个领域，从文化、思想到我们的生活，在这个过程中大量的文字知识容易使小学生感到厌倦，甚至可能产生抵触情绪，在抵触情绪状态下学习语文的积极性不高，造成学生自主学习动力的缺失。

趣味化教学模式的运用通常是教师根据学生的特点和心理，采用合适的方法激发学生学习兴趣的过程，对于提高学生学习主动性和增强其学习动力具有重要的指导意义。与此同时，在趣味化的语文课堂中，学生对语文知识的探究兴趣很浓烈，能够真正融入课堂中成为课堂的主人，更利于文化素养和语文思维的形成和发展，促进学生积极主动地投入到语文学习中，对于提升其深度思考能力也会产生一些帮助。趣味课堂 具备极大的实用性，教师要抓住现有机会，积极开展课堂趣味教学，激发学生的自主学习欲望，让有趣的语文理论知识贯彻到每一堂课中。

（二）融入探析式教学模式

自主学习能力培养的另一个要点就是提高学生的探索能力，也就是对学生的思考能力和阅读分析能力的培养。当前很多教师未能跳出应试化教学的怪圈，即主要依靠讲解教材来开展和组织教学活动，这样就造成教学范围非常狭窄。如此一来，课堂氛围也会变得更加沉闷枯燥，学生对于语文学习的认知也容易出现一定的问题，错误认为语文学习路径只能按照教师讲解的模式，无形中减少了学生创造更多可能的机会，也无法调动自身的思考能力。

小学语文的知识点数量比较多，学生在学习时难度较大，尤其对一些文章内涵的解析上，很多学生因为分析能力不强而屡屡碰壁。可见教师一味认真仔细地讲解并不一定就能让学生深入理解语文知识，容易造成学生思维狭窄，不利于学生自主学习能力的培养。语文学习的难点在千变万化的题目内容，但是万变不离其宗，教师要用探索式的教学设计给学生自主探析的空间，让学生了解其中的核心脉络。将课堂以传授为主变成以引导为主，给学生指明学习和探索的方向。科学应用探析式教学模式能够有效提升学生在语文知识学习过程中的思维活跃度，促进其积极思考语文问题，培养学生良好的学科思维，使其对语文知識的理解更加深刻，提高了学生的自主学习能力。

（三）注重多样性教学活动的创设

在学生自主学习能力的培养中，容易忽视的重点是将理论知识与教学拓展相结合，让学生在生活中学习，调动学生的语文思考能力。常规教学过于注重对教材知识和固定内容的讲解，学生在这种情况下容易形成单一的学习模式。同时，在设计教学计划时缺乏一定的创新意识，教师未能借助创新式的教学手段带领学生分析和思考，学生在应对现在越来越多丰富的题型变化时存在一定的困难，同时也容易造成学科素养无法发展。

通过几十年不断尝试和改革，先进、科学的教育思想已经逐渐稳定下来，为现阶段的语文教师提供了借鉴。科学又合理的教育思想可以相互照应，教师可以学以致用，并将其融入自身的教学创设之中。因此，语文课堂应利用教学创新增加一些新颖的教学项目，帮助学生积极探索语文的奥妙，促使学生主动参与到语文学习当中，把知识从课堂带入生活，达到举一反三的教学效果。小学语文教师应当加大对教学设计的考量，从中寻找到让学生更容易接受的教学策略，不断地转变学生思维。通过语文教学活动的构建，着重加强对学生的自主分析能力锻炼，帮助学生通过自主学习拓展学习路径，丰富知识储备。

二、培养自主学习能力的教学策略

（一）创设有效的互动交流课堂

互动交流既能够帮助学生更好地理解文章，又能够促进学生积极自主思考，并通过互动进行表达，锻炼交流沟通能力，有效提升学生的自主学习能力。充分思考是提出问题的前提，而利用互动教学的教学方式，用不一样的授课形式引导学生的阅读思维，可以给学生内心更好的感受。互动课堂的构建也是对课堂设计能力的一种考验，增加学生的自身想象能力和实践运用能力，这是对小学生的一种有效教学手段。

小学生喜欢一些有趣味性的事物，教师可以导入一些趣味教学资源，比如图片、多媒体影像等，提升学生的沉浸感，学生的注意力也会更加集中，愿意转动脑筋深度学习，并与教师积极互动，促进思维的不断拓展，加深学生对语文的认知。教师应当加强对教学环境的改善，可以用情境创设的方式引导学生阅读和思考的方向。需要注意的一点是，教师应该拉近与学生的关系，让学生不再害羞，也不害怕提出自己的想法。这就制造出一种充满人文精神的课堂气氛，课堂教学效果自然会有所提升，学生的思考效果和问题意识也会不断提高。

例如，在教学“日月潭”这一课时，便可根据实际教学内容，通过影音播放的方式为学生进行良好氛围的构建。教师可以把日月潭的美丽风景带到学生面前。学生通过看视频的方式，引发对课文内容的好奇，不仅能够完成自身想象能力的良好发挥，还能够帮助学生构建正确的阅读模式，结合问题指引，让学生一边观看一边思考，日月潭都有什么美景，跟课文描写的是否一样。学生通过视频的观看与课文的阅读相结合，融入自己的理解，也会提出自己的疑问，如：群山环绕是什么意思，为什么说是晨星倒映在湖水中？这些问题都是学生熟读课文后，经过自身的思考提出的，融入了学生的思想和探寻，能够激发学生更多的学习灵感，促进自主学习能力的提升。

（二）利用趣味小组合作教学设计，激发学生自主学习欲望

使用小组合作教学，利用小学生喜欢与身边人交流的特性，提升学生的积极性，让学生得到自主学习能力的发展，并拓展自身的学习路径，得到小伙伴的启发。在教学中运用小组合作教学模式会给学生带来更好的感受，激发学生的自主学习欲望。教师要充分利用小组探讨的优势，引导学生积极开展小组探讨活动，让学生通过“头脑风暴”的方式来完成学习任务，只有经过这样深入的探讨和研究，学生才能够对所学习的知识有一个详细的理解和领悟，并按照正确的思维完成自主学习能力的发展。在这一过程中，教师需要随时观察学生的学习进程，在适当的时候给予必要的引导也至关重要。保障学生在合作活动中沿着正确的方向前进。同时教师也要在活动任务中加入一些创新性的内容，给学生更多思维延展的空间，培养学生的创新意识，并且在合作活动中让学生尽情展示自己，提升学生的自信心和积极性，继而提升学生的自主学习能力。

举例来说，教师在“草船借箭”教学完成后，可以布置一个小组互动学习活动，对学习小组进行合理的构建和搭配，然后结合课文中草船借箭的剧情编排一段小品，给学生留下小组学习的目标。学生想要完成小组任务就必须熟读课文，并且了解其中不同人物角色的性格特征、心理状态，并对文章内容形成深度的理解和思考。同时由于小品中包含了多个角色，比如周瑜、诸葛亮、鲁肃等人，所以小组成员必须全部融入到学习活动当中，形成小组互相促进的模式，增加学生学习的整体性和参与度。同时为进一步培养学生的创新能力，教师可以鼓励学生在小品中加入一些小段子或者小包袱，既能够为演出增添活力，也是锻炼学生创新思维的有效方式。学生通过对小品的精细编排，不断融入自身的理解和创作灵感，能够调动其对三国演义相关故事的兴趣，激发学生完成创新任务的欲望，以此推动学生创新能力的提升。小组互动模式在小学语文课堂教学中的应用不仅可以帮助学生掌握理论知识，还能够帮助学生在独立思考和探索中实现对知识理解层面的升华，这种教学模式有助于学生养成良好的思维习惯，促使学生主动探索语文世界的乐趣，并逐步养成优秀的自主学习能力。

（三）构建游戏化探析作业，调动学生思维活力

游戏化教学是指以游戏的形式完成知识内容的传授，利用学生感兴趣的教学活动，带动学生的自主参与性和实践应用技巧。小孩子是通过游戏感悟到乐趣和美好的。换言之，如果学生能在学习课程的同时得到游戏的助力，往往能够投入更多精力，思维也更加活跃，呈现出更好的学习效果。教师要抓住学生的兴趣点，使用游戏去打开学生的心门，让更多的学生懂得语文课也是有趣味、有意义的。想要在培养创新能力的基础上完成语文游戏化课堂的构建，最主要的就是让学生感受到愉悦和快乐，促使学生在良好的学习氛围中感受到学习的乐趣。

小学生的思维和观点都存在一些区别和不同，教师在课堂教学期间要充分尊重学生自身具有的个性化特点来开展教学，促使学生个性化成长，让学生在自主学习中能够充分展示自己的创造性思维和个性，进而有利于培养学生的综合素养。教师可以为学生营造愉快的游戏式探析作业，使学生积极参与到知识学习和教学活动中，能够更深入地了解知识内容。

举例来说，在“小松鼠找花生”的教学中，教师可以在教学课堂开展之前为学生布置游戏化探析作业，让学生可以到公园去寻找松鼠并观察松鼠的外形，学生也可以询问身边的家长或者长辈，了解松鼠的样子和习性。在课堂教学中，教师让学生根据自己的了解对松鼠的样子进行描述，并利用肢体动作对松鼠进行模仿，看哪位同学模仿得最有创意、形容得最贴切。这样的語文课堂更加生动，学生在学习中也会更积极地参与，纷纷展示自己的模仿和创意，使学生对课文中所描写的松鼠也产生浓厚的探索欲。

在游戏化的语文学习中，学生对知识的探究兴趣很浓烈，能够真正融入课堂中成为学习的主人，更利于创新思维的形成和发展，对于其未来运用知识解决生活实际问题也会产生一些帮助。小学语文教师需要通过游戏化的作业设计丰富课堂教学内容，同时结合轻松幽默的教学语言来指导学生的游戏过程。游戏化教学是突出学生核心地位的重要教学手段，让学生在玩的过程中完成学习，能够感受到语文学习的快乐，增强对学生课堂感受的关注程度。采取游戏的手段把学生的兴趣激发出来，促使学生更主动地参与学习，从而提升自主学习能力。

三、结束语

小学语文教师应当重视培养自主学习能力的重要性。呆板地利用教材授课对学生的思维是一种束缚，已经是落后的教学模式。语文教师需要结合多元化的教学模式，在教学改革背景下积极拓展教学宽度，以学科育人为己任，结合有效的教学活动设计，帮助学生提高自身的创新能力。教师在教学过程中要多关注学生，突出学生的课堂核心地位，让学生感受到教师的关心，增强教与学之间的互动和引导，为学生量身定做适宜的教学活动，实现学科思维和自主学习能力的有效培养。

参考文献

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