双减背景下优化课堂策略，助推能力渐进

陆颖

【摘    要】双减背景下优化课堂策略，目的在于提升学生的思维能力和课堂参与效果，帮助学生提升综合能力。本文以双减背景下优化课堂策略为基础，对课堂教学中初中数学计算能力的提升策略进行研究。希望通过本文能够为初中数学课堂教学工作的顺利开展提供一些参考和帮助，利用课堂教学的优化来提升学生的计算能力。

【关键词】双减  优化课堂策略  数学计算能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.051

数学计算当中包含了转化、算法、推理和算理等多个方面，属于一项包含多种数学思想的综合活动，有利于培养学生的思维能力。对于数学这门学科而言，计算能力是学生应该掌握的基本技能。新课改的推行，要求学生具备良好的数学计算能力，除了能够熟练应用数学公式和计算法则之外，也要能够准确计算数式方程，对算理进行准确的理解。在双减背景下，优化数学课堂教学有利于培养学生的学科能力和智力发展，本文结合实际的教学情况对提升初中数学计算能力的策略进行了相关分析，对促进学生的全面发展有着重要意义。

一、研究背景

提出双减政策的目的是减轻学生负担，缓解学生压力，提升教学质量。数学因为学科特征较强，会随着学习的深入难度增加，在双减背景下的数学教学应该充分结合学科特点来组织教学活动的开展，降低学生的学习难度。一直以来，因为应试教育的影响，使得学生长时间处于超负荷状态，不利于他们的身心成长，虽然获得了不错的学习效果，却给学生的身心健康带来了隐患问题。尤其是对于初中学生来说，传统的应试教育模式容易引起学生的逆反心理，再加上“题海战术”使得学生的身心负担持续加重，严重影响了我国的教育生态平衡。我国出台了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，随着这一政策的落实，为初中的数学教学带来了严峻挑战，除了要关注学生的学习之外，也要兼顾其他各个方面，提升数学课堂教学效率。

二、影响初中学生数学计算能力的因素

（一）计算设备的普及

随着信息技术的发展，我国已进入信息化时代，在新的时代背景下，现代化的计算设备如同雨后春笋般发展起来，呈现出一片欣欣向荣的繁荣景象，满足了各个行业计算的需求，同时也对初中学生的数学计算教学产生了重要的影响。计算能力是学生必须具备的能力，在考试中数学计算能力也是衡量学生水平的重要评价指标，但是手机和计算机逐渐普及，使得很多学生在计算中为了节省时间，提高正确率，往往会借助计算器进行计算或者手机搜题搜答案。

（二）教师对计算能力培养重视程度不高

意识是指导行为的重要条件，有什么样的意识就会产生什么样的行为表现，对于数学计算能力培养工作来说也是如此，教师的教学观念会直接影响教学方式的选择。在当前初中数学教学中，因为新课程标准的产生，教师在学生计算能力培养上开始忽视，在教学中过于关注学生计算的结果，对过程关注度不高，这使得学生在计算中增加对计算器的使用频率，长此以往，学生的计算能力开始下降。

（三）学生的学习基础

众所周知，知识的学习是一个循序渐进的过程，对于数学知识学习来说更是如此，数学知识内容强调连续性，如果前面一个知识点掌握不牢固，很容易影响后面知识的掌握，学生的计算能力受到学习基础的影响。一般情况下，如果学生的学习基础较为扎实，能够掌握数学中的各种运算法则等等，计算能力也相对较强。如果学生的学习基础不扎实，那么在计算中就会顾此失彼，计算结果正确率难以保障。

（四）学生的学习态度

俗话说“态度决定一切”，学生的学习态度与计算能力也有着千丝万缕的关系。一般情况下，学生的学习态度端正，在计算中就会认真审题，在计算完成后也会反复检验，计算能力会逐渐提升。如果学生的学习态度不端正，那么在计算中经常会丢三落四，降低正确率，计算能力就会处于停滞不前的水平，所以學习态度在很大程度上会对计算能力培养产生重要的影响。

（五）作业设计水平

作业设计水平也会影响学生的计算能力，作业是对学生进行知识巩固的重要保障，在学习一节新课后教师往往会给学生布置一些课后作业，促进学生对知识的理解。而作业设计水平会直接影响学生计算能力的提升，在过去的作业设计中，部分教师在计算能力训练方面设计的题目较少，这使得学生没有足够的时间进行计算，计算能力也得不到提升。作业是提升学生应用能力的重要手段，教师应该抓住作业设计这个关键环节，在作业设计中穿插一些关于计算能力培养的题目，在训练中提升学生的计算能力。

三、初中数学计算能力提升策略

（一）端正态度

在初中数学的教学过程中能够看到，大部分学生之所以会出现计算错误的问题，并不是因为没有掌握相关的计算法则和计算方法，也不是因为没有明确公式的应用，而是在进行计算的过程中存在散漫随意的态度以及想当然的成分，无论是心算还是跳步算都有很大的错误几率。也就是说，大部分学生出现的计算错误问题是因为粗心大意引起的。所以要在教学中提升学生的计算能力，首先要做的就是引导学生建立端正的计算态度，充分了解数学这门学科所具备的严谨性和系统性特征，明确数学课程标准中关于计算方面的要求。与此同时，初中数学教师应该利用学生出现的计算错误来引导他们了解到自己在数学计算方面的不足，促使学生获得更强的学习热情，从思想层面上引起足够的重视，在进行数学计算时保持高度集中的注意力。只有建立了正确的心态，才能够保持严密的思维，从而有效提升数学计算的准确程度。

（二）课堂教学优化

虽然课堂教学前期的导入过程看上去并不会影响学生的计算能力，但实际上前期的导入环节与学生的课堂参与热情有着重要的关联，通过合理的课前导入，能够更好地将学生的思维与教学活动相对接。在课堂导入过程中需要对教学目的进行明确，与教学主题相互契合，同时也要考虑到学生的知识水平和兴趣点，从而达到更好的导入效果，帮助学生投入到数学学习当中，有利于数学计算能力的提升。在完成课堂导入过程后，进入到了课堂教学环节，在这一环节中，教师需要发挥自身的主导作用，采取探究性的教学方式，引导学生更好地参与到教学活动中。

这种主导效果主要体现在两个方面。首先，要引导学生根据教学内容完成情景要求，并做好数学计算的训练任务，除了达到训练效果之外，也对学生可能出现的问题及时反馈。然后结合学生表现出的问题对学生进行思维启发，在追问和点拨下帮助学生突破这些问题，提升学生的数学计算能力。其次，要充分重视学生的主体性，在计算训练中暴露和解决问题后进行深入的训练，从而提升学生的思维能力，帮助学生建立更加完善的知识体系。

（三）计算经验积累

上文提到，初中学生在数学学习中出现的计算错误，通常是因为主观态度所导致，如果数学计算训练不足，那么可能会发生因为定向思维影响而造成的计算错误，例如多项式相乘漏乘、等式变形只变一边等等。面对这样的情况，教师就需要带领学生开展典型计算训练，针对各个类型的题目通过训练来逐步积累更多的易错点，让学生逐步形成正确的思维习惯，以不变应万变，获得更强的算感，提升他们的数学计算能力。初中数学教师不应该采用题海训练的方式，而是要在开展训练环节之前做好准备工作，对学生在计算过程中存在的易错点进行搜集整理，并将这些计算类型逐步展示给学生，例如有理数、因式分解以及合并同类项等等，通过更加典型且具有代表性的题目让学生的训练更加具有针对性。

（四）课堂提问的优化

学生的思维发展离不开问题的引导，初中数学教师在课堂教学中可以通过问题对学生的思维进行启发，培养学生的思维能力，这种方式会将学生带入到一个思维更加严密的数学空间当中，这将有利于学生数学计算能力的提高。例如二次函数题目训练，应在完成描点作图后归纳和分析二次函数性质，从而对学生进行启发，帮助学生了解关于二次函数习题的计算方法及步骤。在这个过程中，学生即知其然又知其所以然，进一步培养学生的反思和总结能力，在知识体系建立的同时也提升了学生的思维能力和计算能力。

（五）评价策略的改善

在初中数学课堂教学中，评价环节是非常重要的，要根据学生的课堂参与情况做出合理的评价。在教学中学生的参与行为是多种多样的，包括回答问题、课堂训练以及课堂反馈等等，教师应该对各项细节进行评价，从而提升学生的参与度。例如学生在进行数学计算时，有时会出现问题，那么数学教师应準确地分析这些问题，但不要对学生的错误进行一概而论，对学生的思维过程进行还原，对于其中的正确部分要给予肯定。

（六）采用竞争机制

初中数学计算题与解答题有一定的不同，解答题更多的是需要学生具备足够的分析能力和综合思维，而计算题则仅需要对相关的运算法则进行掌握，并在计算过程中保持专心，就能够获得准确的计算答案。面对计算题这样的特点，初中数学教师应该注意引导学生在计算训练中保持严谨的态度，同时也要为学生营造出更具活力的环境，让计算训练获得更好的效果，提升学生的计算能力。想要达到这样的效果，可将计算训练与竞争机制结合在一起，组织学生开展计算比赛或者抢答竞赛等等，并在训练中融入初中数学中各类常见计算题型，这样的竞争方式除了有利于创建良好的学习氛围之外，也能够培养学生的计算热情，提升学生的计算准确度和计算速度。

因为不同的学生有着不同的学习基础和心智成长，所以在组织学生开展计算比赛时应该考虑到学生的这种差别，对学生的计算内容也要有所要求。对于学习基础较好且心智成熟的学生，除了要求他们具备计算速度和准确度之外，也应要求他们利用最简单的方法进行计算。而学习基础较差且心智成长不足的学生则无法和前者相比，那么教师就应该引导他们和自己比，只要优于过去的自己就是一种进步，就值得被表扬。让学生在了解计算过程中存在的问题，并激发他们的学习动力和自信心，在建立新目标的同时也实现了新的超越。

（七）对作业设置进行优化

布置作业的目的在于对学生的学习情况进行反馈并提升学生的学习效果。在布置作业时应该避免采用“题海战术”，但同时也要达到足够的拓展和巩固效果，这需要对课后作业进行精心设计和优化。达到既经典又精简的目标，让学生在参与计算训练时能够更加高效，从而符合减负要求，使学生在提升计算能力的同时也获得学习兴趣的培养，避免发生厌学的现象。除此之外，在作业编制过程中，应该考虑到学生的学习情况和具体内容，满足学生的训练需求。想要达到这样的效果，需要数学教师付出更多的努力和辛苦，具体可以采用分层教学的方式来布置作业，让学生能够更加积极地参与到其中，获得计算能力的提升。总的来说，按照初中数学教学要求在对课堂教学策略进行优化的过程中，需要考虑到各项环节，激发学生的学习热情，提升学生的数学素养，达成预期的教学目标。

四、结束语

初中数学计算过程所涉及的数理实际上较为抽象，学生理解起来并不容易，需要通过更具有针对性的训练来获得数学计算能力的提升。提升学生的数学计算能力属于一项系统性的工程，与数学这门学科的知识层面有关，但也与学生的思想层面有着密切的关系，其中涉及一定的教育艺术和管理艺术。与此同时，学生的计算能力具备不确定性和不稳定性，即便是一些学习基础不错的学生也可能会因为心态或者环境因素的影响而出现计算错误问题。可见在初中数学教学中提升学生的数学计算能力并不是一朝一夕可以实现的，而是一个长期的过程，需要教师保持足够的耐心来开展稳定工作，有计划地开展有针对性的教学训练和渗透，逐步提升学生的数学计算能力，帮助学生养成迅速、准确的计算习惯，达到更好的教学效果。

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