幼儿园游戏化课程中融入足球运动的应用探索

王明丽

摘 要：在幼儿园游戏化课程中融入足球運动，应以学龄前幼儿的内心实际需求及个性发展规律为基准，为其营造良好的足球运动氛围。幼儿教师应对足球课程的实施途径进行不断探究，激发幼儿对足球运动的兴趣，使其运动潜能得以充分发挥，培养终身体育的意识，并让幼儿在足球游戏运动中感受团队协作所带来的快乐与成就感，使其在挫折与规则教育中茁壮成长。

关键词：幼儿园;游戏化课程;足球运动

幼儿园游戏化课程符合幼儿的认知需求，该课程能够将幼儿的学习积极性调动起来，使其主动地参与到日常教学活动中来。而足球运动有着很广泛的受众群体，把足球运动融入幼儿游戏化课程之中，不但能丰富课程内容，更能借助足球运动，让每一个幼儿在潜移默化间提升身体素质，培养团队协作意识，进而提升幼儿锻炼的兴趣。

一、营造足球氛围，带领小班幼儿走进足球世界

为让幼儿对足球运动有更深入的了解，幼儿教师可在其他的课程领域中融入足球元素，加深幼儿对足球运动的感知，使其对足球越来越熟悉，以此喜爱上足球[1]。幼儿教师在语言类教学中，可以将足球作为教学道具，让幼儿通过触碰、观察等方式来感知足球，再根据足球的特征展开一系列的讨论活动。在歌唱教学中，教师可以将众多与足球有关的歌曲与教学内容相衔接，使幼儿在欢快的乐曲中感受足球运动的氛围。这种多元化教学方式能够让幼儿在今后的足球运动中体验更多的快乐。例如，在初次进行足球练习时，由于小班幼儿习惯性踢小皮球，踢球的准确性较弱，在踢球过程中很难产生成就感。这时教师便可将小球换成大球，这样能够帮助幼儿尽快掌握有关踢球的方法及技巧，并感到足球运动很有趣。在足球游戏活动中，幼儿教师可先以身示范，教授小班幼儿如何在原地踢球，如何助跑、踢球等动作，然后让幼儿模仿。在足球运动的初期练习阶段，幼儿的踢球动作可能会千奇百怪、踉踉跄跄，即便如此，教师也不要急于纠正幼儿的动作，因为幼儿在运动时的连续性被打断，会破坏幼儿对该运动的兴趣，所以应等幼儿对该游戏活动逐渐产生兴趣后，再对其进行动作上的规范。

二、创设运动情境，引导中班幼儿探索足球多种玩法

首先，开展足球主题探究活动。幼儿教师可根据幼儿的生活经验及兴趣，开展与足球运动相关的主题活动，如“好玩儿的足球”等。教师可协同幼儿通过多种渠道来搜集有关足球运动的信息，大致了解足球发展历程，让幼儿分享、交流有关足球运动的故事，亲自动手绘画有关足球运动的绘本，借助足球设计各种小游戏，组建小小足球队等，以此探究足球的各类玩法及规则，使足球运动的趣味性变得更强。幼儿教师在足球运动主题活动的创设中，要鼓励幼儿积极参与其中，让幼儿对足球运动的归属感与自豪感油然而生[2]。如，教师可以在教室的一角或者走廊吊起不同高度的足球供幼儿自由练习，幼儿可以用头顶，也可以用脚踢，无论用什么样的方法都是为了增进幼儿对足球运动的兴趣。其次，合理设计足球活动，使幼儿的主体地位得以凸显。幼儿足球游戏活动的设计，应时刻体现幼儿在游戏中的核心地位，不仅仅只在足球游戏活动中关注幼儿运动量及身体是否得到有效锻炼，更要考虑到足球游戏活动的趣味性是否十足。幼儿教师应将关注重点放到幼儿参与中的自主探索能力上，鼓励幼儿对足球的玩法进行创新，根据幼儿所创设出的游戏，与足球运动的相关技能相结合，这使足球游戏活动的内容更为丰富，进而使其参与足球游戏活动的兴趣及热情有所提高。

三、开展实践活动，提高大班幼儿的团队合作意识

幼儿园除了日常游戏活动外，幼儿教师还可定期组织大班幼儿进行一系列具有竞争性的足球游戏活动[3]。在日常户外活动时，教师可以开展规模较小的足球游戏活动，根据幼儿身体体能的实际情况，将其分为不同的小组，并对游戏规则进行自主创设，如自主设计队服logo、制作入场券等，使其自主探究意识得到良好培养。在大型的亲子运动会中，教师便可创设具有竞争性的足球游戏活动，在足球运动中使幼儿与小伙伴之间进行团队合作，以此增强其社会交往能力，使其合作意识与竞争意识不断提高。

四、结语

总而言之，将足球运动迁至游戏化课程之中，对学前教育的发展有着极为重要的作用。幼儿教师应正确认识游戏化足球课程的重要性，并在此基础上针对该课程进行探究及研发。教师应将各项足球运动技能予以游戏化，在游戏中提升幼儿自身的身体素质与足球技能，通过开展各类足球游戏竞赛活动，培育幼儿团队合作及拼搏的体育精神。

参考文献：

[1]李香清.游戏教学法在幼儿足球教学中的运用探讨[J].成才之路，2021（14）：104-105.

[2]李娜.幼儿园足球课程游戏化的实践和探索[J].名师在线，2021（13）：79-80.

[3]汤贇曦.幼儿园足球课程游戏化的实施及思考[J].新课程，2021（16）：130-131.