初中道德与法治课堂中项目化学习的运用探究

张志良

摘 要：道德与法治课是学生进行德育的核心课程。为了科学并高效地提升初中道德与法治课堂教学效率，应该在课堂教学中引入项目化学习方式。只有将理论内容与生活相结合，才能够充分提升学生的学习兴趣。

关键词：道德与法治;初中教育;项目化学习

一、将初中道德与法治课程与项目化学习相结合的内涵

（一）更好地帮助学生理解并掌握课本内容

道德与法治教材的编撰是编者结合现实的社会生活编写的，但是教材理论知识抽象难懂，项目化学习可以为学生创设熟悉的生活情境，使枯燥乏味的理论知识变得更加抽象，使课本上的观点更加浅显易懂，在降低了整体教学难度的同时，也使学生更好地内化课本知识，从而激发学生的学习乐趣。

（二）切实符合学生健康成长的需要

初中生因为思想和心智不成熟，容易受到周遭环境的影响，独立和自我意识开始形成。因此，这个时候学生的监护人和教育者应该充分关注学生的异样举止，正确引导学生健康快乐地成长与发展。利用项目化的教育理念展开道德与法治教育，能帮助学生真正认识到生活中事物的发展规律，从而抓住事情的内涵实质，将“三观”真正地树立起来。

（三）注重培养初中生的创新精神

在新课改的政策实施中，人教版教材的内容编排很适合项目化学习，也可以使学生更好地理解和消化知识。但是，如果教师只会照着书本进行教授，不仅难以真正地调动起学生对学习的积极性，更难以真正地发挥出开设该课程的作用。项目化学习的方式能够让学生细微地感受到理论知识的趣味性，也会将他们在课本上学到知识及时地应用到生活中。

二、项目化学习在初中道德与法治课程中的运用

（一）选取相应的教学素材贴近项目化学习理念

在引入一门新的课程之前，导入环节至关重要。如果新课的开场仅用枯燥苍白的语言进行叙述，难以调动学生的整体学习热情，还会降低学生的学习兴趣。对于初中生而言，周围的很多事物都会引起学生的注意。因此，作为教师，应该充分利用这一点，把课堂上的教学内容和学生实际的生活经验相融合，进而调动每一位學生的学习兴趣。教师在进行课堂教学前，可以提前让学生搜集与课程相关的资料，并以幻灯片的形式展示或者让学生上台讲演。这种与学生互动的方式，不仅可以调节课堂气氛，也会让学生产生学习课程的兴趣。

（二）创设项目化学习情境，丰富学生的情感

尽管对初中生来说，其自制力较差，但每一位学生的内心都有表现欲。因此，作为教师，应该细心发现学生内心的变化，利用这一阶段学生的成长心理，组织项目化的情境式表演。因为课本上关于生活的题材很多，所以可以有诸多机会让学生自由发挥。这样的教学方法不仅可以加深学生的印象，还可以加深学生对内容的理解。由于课本上的知识都和学生的生活经历密切相关，利用该教学理念可以彻底地调动学生的学习兴致。

（三）通过多媒体创设项目化学习的情境

由于纯粹地用言语进行表述，难以保证学生精力集中，无法真正地引起学生的学习兴趣。多媒体就是集视频、音频于一体的智能化设备，可以给学生创造生动、有趣的教学场景。多媒体可以生动地展现视听画面。教师可利用视频播放的方式对学生进行引导，并换位思考视频中主人公的人生经历，引发进一步的哲学思考。当学生观赏视频后，教师可以利用电子课件进行课本上相关知识点的讲解。

综上所述，将项目化的教育理念融入初中道德与法治课程中符合新课改的整体要求，其作为提升课堂效率的有效方式，是每一位教师应该深入探索和思考的工作。在顺应时代趋势下，教师应将创新理念与教学策略相结合，并结合实际学情，真正地创设出多元化的教学情境，让学生在实际的场景中更好地吸收知识，提高自身的学习效率，从而更深层次地强化道德与法治意识。

参考文献：

[1]张培娜.项目教学法在初中道德与法治教学中的实践与研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

[2]张晓彬.基于项目化教学的中学管理学课程改革[J].教育与职业，2014（36）：129.