浅谈自然拼读法在小学低年级英语阅读中的应用

许泳仪

摘 要：小学英语教学在我国初等教育体系中扮演着重要的角色，发挥着基础性的作用，新课改对目前所开展的教学实践提出了更高的要求。在小学英语教学中应用自然拼读法，攻克单词的“自主认读”难题，从而达到“流利阅读”的目标，在低年级英语阅读中就能够“畅通无阻”，并在阅读实践中不断地提升阅读能力。文章在探讨自然拼读法在小学英语阅读教学中的积极意义的基础上，叙述了自然拼读法在小学英语阅读教学中的具体应用，为提高小学英语教学质量提供了重要的教学方式。

关键词：小学英语;英语阅读;自然拼读法

一、自然拼读法的概述

自然拼读教学法是英美国家最为传统、最为经典的教学法，是学生在英语语言启蒙阶段必须学习的，也被认为是最简捷有效的教授英语语音的方法。自然拼读法的另一个说法是“Phonics”，它是以英语为母语的学生学习英语的发音规则，教授英文字母与语音间的对应关系，建立字母或字母组合与其发音之间的直觉音感，增进阅读能力与理解力的教学法;也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读方法的教学方法。自然拼读法在初级英语学习中，70%—80%的单词是可以用发音规则拼读出来的，剩余的20%—30%单词可利用音标方式拼读出来或在sight words显示出来。英语初学者尤其是低年级学生，如果能够充分掌握自然拼读法，便可顺利认读单词，从而提前进入阅读领域。

二、自然拼读法在小学低年级英语阅读中的重要性

笔者认为，自然拼读法的重要性体现在以下两方面。

（一）自然拼讀法遵循英语语言学习规律

自然拼读法遵循的是英语语言学习规律，能够帮助低年级英语初学者攻克“单词难”的难题，掌握见词能读、听音辨词、听音能写等的单词学习方法，使得记单词、背单词、学单词不再是困难的事情。

学习英语的语言规律不同于汉语。目前小学低年级的汉语和英语的语言学习规律路线是不同的。在广州市部编版教材的引领下，学生在小学一年级的时候，是怎样学语文的呢？他们是先学习拼音还是汉字呢？是的，他们先学习汉字。语文是母语教育，汉字是生活中经常碰到的，先从常用字学起，再学拼音，这比以往更关注学生的学习需求，也更加符合小学低年级学生学习汉语的规律。让他们掌握了自主识字认字能力之后，再进入语文的阅读;这也把阅读提升到一个非常重要的地位。

汉语是象形文字，而英文是拼音、表音文字。英语里面字母和字母组合都是有本身的发音。例如：d-o-g字母本身的音是发不出dog这个音的，只有把字母单独的发音拼读/d/-/o/-/g/才能发出dog这个单词的音，这就是运用英语自然拼读法，自然而然地读出正确的单词发音。它遵循的是英语语言的学习规律，更是需要用自然拼读的方法来帮助英语初学者攻克“单词难”这个难题。

英文单词是基础英语，但单词不应该成为英语学习占比最大的一块，还有语法、听力、口语、阅读、写作等英语的技能。让低年级学生在英语启蒙阶段掌握自主拼读的能力，能够让学生在单词的学习中节约大量的时间，从而有更多的时间学习听、说、读、写等的技能。

（二）自然拼读法是小学英语低年级阅读的垫脚石

对低年级的学生来说，如果能够充分掌握自然拼读法，便可顺利认读单词，从而提前进入阅读领域。对于大多数小学低年级英语的学生来说，自然拼读法是学习单词及习得拼读能力非常实用的方法，如果能掌握运用，基本能够读出70%—80%的英语单词。把枯燥乏味的背单词变得更为轻松有趣;低年级的学生能够自主认读单词，进入阅读领域就是自然而然的事情。自然拼读与英语阅读是相互推进的：自然拼读是英语阅读的基础，阅读是对自然拼读能力的内化和提升。自然拼读在阅读的过程中帮助低年级学生理解词汇，形成阅读能力。

三、自然拼读法在小学低年级英语阅读中的应用实践

笔者认为，在英语教学中，如果能够将自然拼读法贯穿在整个小学英语的学习阶段中，就会收到事半功倍的学习效果。

（一）低年级学生学习英语现象

笔者在实践中发现，有部分学生对于单词的学习和记忆比较困难，不懂得自然拼读法，学习单词很吃力。久而久之，对学习新单词更是抗拒，更不用说流利朗读了。到了小学高年级阶段，时有单词记不起来或者把单词混淆的现象，这就严重影响到学生的阅读理解以及阅读能力的提升，更会让他们失去学习英语的兴趣和动力。于是，笔者在从小学低年级的英语课程中，大胆地结合教授自然拼读法，进行语音绘本阅读的教学。

（二）教授自然拼读法，结合语音和绘本阅读的课程实践应用

笔者选择的其中一节课的教学内容是选自《攀登英语阅读系列——有趣的字母Oo》，这本书的主题是关于“爱与合作”的故事，读来意犹未尽，心生温暖。在小动物的爱心行动中学生会接触到很多含有字母Oo的单词，如frog、fox、peacock、donkey等。

本节课为自然拼读语音教学与绘本阅读课相结合的课堂，二年级的学生已经初步了解26个英文字母的发音，并通过前期的训练，他们有一定的拼读音素意识。本课重点是元音字母Oo的闭音节发音以及训练拼读单词的能力。

在本节课中，笔者通过游戏、歌谣和故事等形式多样的活动，激活学生已有的字母发音基础，提高其拼读能力，学习见词能读的技巧，提升学生用Phonics拼读单词、朗读句子和阅读故事的能力。本节课是如何落实教学的呢？笔者有四点做法。

1. 结合IIO（Input输入—Internalization内化—Output输出）的教学模式，让学生在语言输入中学习英文字母与语音的对应发音规则，在活动中内化字母发音，在语言输出中检字母发音规则。例如，结合Phonics的教学，替换首字母或尾字母，运用发音规则读出短元音字母Oo及字母组合、单词的发音，掌握“见词能读”的方法。与此同时，通过利用发音规律读出字母卡片所拼的字母组合或单词，引导学生形成学习策略，培养学生的音素意识及解码能力。

2. 利用Phonics自然拼读法，借助图片、多媒体课件等直观呈现知识，以旧带新，创设情境让学生更直观、更生动地进入课堂。例如：在课堂中，超级马里奥游戏让学生轻松地巩固新词。另外，拼读小黑板的运用是笔者在操练拼读规则非常直观有效的输出方式，在教学的过程中，让学生能够练习字母组合或单词的发音规则。

3. 采用chant、游戏、小组合作等方式，结合具体情境进行教学以及角色表演小故事，提高学生的学习兴趣。

4. 利用提问、推测、讨论等方式帮助学生培养阅读能力。同时引导学生自主探索绘本中“爱与合作”的文化品格，提高学生学习英语的兴趣。

自然拼读语音教学与绘本阅读课相结合的课程不仅体现了在英语方面对学生的综合语言运用能力的培养，也符合新课标分级语言技能标准的要求。自然拼读作为学生自主阅读的敲门砖，通过在大量阅读中强化Phonics，培养了学生超强的阅读能力。在本课堂中，通过学习自然拼读，培养学生流畅阅读的能力，从而走向自主阅读。

四、结语

供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。自然拼读法是教给学生的一种英语学习的拼读技巧，让学生离开教师的教学还能继续学习。如果小学低年级阶段的学生能够在英语启蒙阶段掌握正确的自然拼读的方法，并由此解决单词发音的困难，学会自主拼读、认读，突破词汇大关，学生就能够提前进入自主阅读的领域，从而有效提高阅读能力。英语阅读的环境对学生的学习有着非常大的辅助性作用，阅读才是英语学习成功的关键，最终培养的是拥有独立自主学习能力的学生。

参考文献：

[1]曹文.英语，孩子这样学[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.

[2]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.