小学英语信息化教学的误区及应对策略

孔令儿 孔令兄 孔红霞

摘 要：现在大多数国家已经把英语纳入考试机制中，学习英语可以为学生打开另一个世界的大门，体验到不同国家的社会文化和风土人情，最后能达到学习多元化的目标。小学英语是学生学习英语的基础阶段，在小学阶段设置英语课程就是为了培养小学生学习英语的热情，为以后的英语学习打下基础。在论述英语信息化教学优势的同时，也对英语信息化教学中存在的误区进行简要的分析。

关键词：小学英语;信息化教学;误区;应对策略

一、简析小学英语信息化教学中存在的误区

（一）过度依赖信息化教学

虽然英语信息化教学能在一定程度上提高学生的学习兴趣，并在此基础上提高学生的英语成绩，也使教师准备教案的时间变短，工作效率提高，但很多教师没有意识到信息技术只是教学的一种手段，而不是教学的根本内容，教师容易混淆信息技术与教学内容的地位，过于看重信息技术，导致英语信息化教学本末倒置。现在为止，很多教师在英语信息化教学中存在误区，在对学生进行英语教学时，在投影仪上播放与教学相关的英语小故事和图片，教师在旁边并没有进行相应的英语知识讲解。由于小学生年龄还小，他们只会关注有趣的图片和生动的视频内容，教师在学生观看视频和图片时也没有在相关位置标出重点知识，只是让学生的思想停留在信息技术对感官的冲击上，没有对学生进行思想启发，甚至一些教师将信息技术作为教学中的一种“作秀”工具，最终影响学生的英语成绩。

（二）信息化教学缺乏教学内容

课件的内容对实施信息化教学具有重要意义，课件内容是信息化教学的“灵魂”，如果教师准备课件内容并不充分，课件内容脱离教材内容，那就完全达不到理想的教学效果，会让学生混淆对教学重难点的把握。现在很多教师对英语课件内容的制作不合理，没有考虑到学生的学习进度和学习状态，对课外英语知识的讲解超过了对教材知识的讲解，致使学生对课件内容不能完全理解，也不能学习教材的重点知识，学习成绩也不会提高;有的教师虽然将教材的重难点内容在课件中展示出来，但是课件制作过于丰富，对教师的讲解没有太多的关注，

所以学生的学习效率不高，这是由教师过度关注教学的直观性和生动性所造成的，信息化教学缺乏合理性。

二、小学英语信息化教学误区的应对策略

（一）利用信息技術实现课堂教学的延伸

随着科技的不断进步，信息技术逐渐兴起并被广泛应用于教学中，英语不同于其他学科，英语知识具有一定的丰富性和广阔性，所以更需要利用信息技术达到预期的教学目的。因此，英语教师要利用信息技术的智能性整合教学资源，使教学内容化静为动，从而提高教学效率。信息技术的智能化可以让学生自由浏览与英语相关的电子书刊、学习网站以及视频，有效培养学生自主学习英语的能力，创新学生学习策略，进一步开阔学生的英语视野。同时，将英语教材内容与信息技术进行有效的结合，也能够更好地完成英语教学的课外延伸，使学生利用信息技术了解西方世界的风土人情，并突出教学的重难点，进而使英语成绩得到有效的提高。

（二）利用信息技术积极营造英语学习的氛围

由于信息技术具有广阔性，教师可以改变刻板的教学模式，利用信息技术的广阔性来丰富课件内容，可以应用信息技术进行课前导入。教师可以将与本课相关的歌曲、视频以及图片展示出来，充分调动学生的感官，有利于英语教学情景的创设。例如在学习my school时，教师可以利用信息技术将学校的鸟瞰图和全景都展示出来，利用多媒体课件将学校的各个地点标记出来，并向学生提问。例如，教师可以用英语向学生提问“Do you have an art room？”学生可以根据学校的实际情况进行回答，这样利用信息技术与学生进行一问一答的方式可以使学生的英语口语水平得到有效的提高，学生可以大胆与教师和同学进行交流。在这个过程中，教师也可以适当地纠正学生的英语发音，从而增强学生学习英语的热情，使学生进一步提高英语的学习成绩。

三、结语

总之，本文对小学英语信息化教学的误区及应对策略做了分析，英语信息化教学的内容要具有合理性，教学课件制作要具有内容性，这样才能使学生在了解教材知识的基础上，发现英语的魅力，从而提高学习效率，最终使信息化教学得到更好的开展。

参考文献：

[1]农丽雯.小学英语教学中利用信息技术创设英语真实学习环境的研究[D].武汉：华中师范大学，2020.

[2]张元元.“互联网+”时代的英语教学：机遇、挑战与应对[D].镇江：江苏大学，2019.

注：本文系临夏州教育科学规划2020年度一般课题研究成果;课题名称：小学英语信息化教学的实践与研究;课题立项号：LX[2020]GH045。