新时代小学劳动教育存在的问题及对策研究

曹建民

摘 要：随着素质教育的不断发展，劳动教育成为小学教育的重要内容。但是目前部分小学对劳动教育的重要性认识不足，缺少系统化的劳动教育教学目标，相关考核激励机制有待完善。因此，小学教师应把握劳动教育的重点，充分利用校园场地，让学生进行亲身体验，通过创新教学模式，不断促使学生全面发展。

關键词：小学劳动教育;问题;对策

随着素质教育的创新发展，我国越来越重视学生的全面发展，因此劳动教育成为我国教育发展的重要内容。

劳动教育即强调教育与劳动相结合，是推动社会进步，提高社会生产水平，弘扬劳动精神的重要活动。通过劳动实践活动使学生明白只有通过自己的努力，才能得到想要的生活。因此在新时代背景下，小学教师必须抓好劳动教育工作，认真贯彻党的教育任务，培养学生艰苦奋斗的精神。本文以庆阳市田家城小学为例，分析劳动教育现状，并对存在的问题提出合理化解决对策，为劳动教育的创新发展作出自己的贡献。

一、小学劳动教育现状分析

受传统教学模式的影响，我国小学劳动教育主要是以教师的理论讲解为主，学生只能片面地接受知识，没有进行实际动手操作，大大降低了学生的劳动学习意识。并且在应试教育的背景下，学校、教师及家长主抓学生的学习任务，时刻为了学生的中考、高考做准备，所以在一定程度上阻碍了学校劳动教育课程的开展，导致学生劳动意识淡薄，更没有认识到劳动教育的重要性。因为劳动教育没有引起相关教育者的重视，学生没能形成良好的劳动意识，甚至出现除了学习什么也不会做的情况，大大违背了新时代劳动教育的宗旨。由此可以看出，培养新时代小学生正确的劳动意识和创新性发展人才既是教育的主要任务，又是教育发展的必然趋势[1]。

二、当前小学劳动教育存在的问题

随着我国经济整体实力的提升，我国劳动教育发展也得到重视，当然在发展中也出现许多问题，因此本文对存在的问题进行分析。

（一）劳动教育工作者没有树立正确的育人观念

为了深入贯彻习近平总书记的教育理论，全面贯彻党的教育方针，各个中小学已经结合实际的教学情况，构建德、智、体、美、劳全面发展的教育培养体系，设置了明确的课程目标，创建了特色的实践活动，并对教师进行了全方位的教学培训。但是部分学校为了提升学生的学习成绩，对于劳动教育课程的开设过于形式化，没有对学生进行深入教学，导致学生对“劳动知识”的认知和实践没有系统化，导致劳动教育课程没有发挥出真正的教学意义。“劳动”“教育”并非是孤立的个体，两者相互结合，以劳动作为教学载体，使学生掌握正确的课程目标，树立正确的劳动意识、劳动精神，进而帮助学生形成正确的人生观、价值观。因此如何将二者充分融合成为劳动教育的主要问题。

（二）劳动教育缺少系统化的教学目标

虽然劳动教育课程在各个学校都得到落实，但是为了更好地体现劳动教育方针的意义，劳动教育课程还需不断完善与加强，进而适应学生的发展规律。总的来说，因为劳动教育缺少系统化的教学目标，不同阶段的教师没能明确自身的教学任务，就不能对教学内容进行详细规划，导致在教学中不能运用正确的教学策略。在这样的教育背景下，不同阶段的学生对劳动教育教学无法理解，降低了劳动教学的实效性，同时教师无法在年级中建立劳动教学的联系。例如，1～3年级的学生应该激发他们的劳动意识;4～5年级就要督促学生养成良好的劳动习惯;6年级的学生就要从劳动知识和技能上，开展简单的劳动体验课。可以以“我是校园小主人”开展劳动实践课，让低年级的学生明白自己应该怎样做;中年级的学生就要进行实际行动，如主动捡起地上的垃圾、扶起倒在路边的自行车等;高年级的学生则应该更深层次地理解“小主人”的真正含义。总之，小学生的劳动教育课程绝对不是形式课，更不是为了完成教学任务设置的课程，而是应该具有系统化设计的教育课程，更是帮助学生树立正确劳动意识的课程[2]。

（三）劳动教育缺少明确的考核激励制度

虽然各个学校非常重视劳动教育课程，但是还存在发展不均衡和教育不深入等一系列问题，导致劳动教育课程的育人功能没有发挥出来，其中有个主要原因就是对相关教育者没有制定合理的奖励政策和评分制度，导致教育者缺乏工作热情。首先，受传统教育的影响，学生“分数”的高低才是评定教师水平的标准，所以在日常教学中，教师更注重学生的文化课教学，使劳动教育工作被长期忽视，导致学生没能真正意识到劳动教育的重要性。想要改变这一现状是一个漫长的过程，需要相关教育者的充分参与，进而保障劳动教育发挥重要意义。其次，虽然建立了系统的劳动者考核评价体系，但是缺少明确的奖励机制。例如，没有对学生的劳动成果进行评价，所以在学生毕业评优时缺少有力的评价依据，这样就很容易使劳动教育陷入形式化的教学境地，学生的劳动能力也没能得到提升。

三、加强小学劳动教育的对策

劳动教育是教学的主要内容，同时它也肩负着重要的责任。因此我校要紧紧把握劳动教育的重点脉络，不断创新教学模式，达到真正培养学生的目的，促使学生全面发展。

（一）建设强大的师资队伍，增强教师育人意识

教师在学生的学习生涯中发挥着不可替代的作用，也可以说教师是学生成长的关键，对学生的成长有着积极的意义。劳动教育的关键也是教师，教师自身一定要具备较强的劳动意识，才能更好地开展学生的劳动教育工作，才能真正发挥劳动育人的作用。

首先，学校一定要配备足够数量的劳动教育任课教师，同时要定期安排教师进行讲座学习，必要时，可以邀请劳动模范和具有社会影响力的各界人士到学校进行指导，这样经过长时间的培训与磨合，最终可以建立一支专业性较强且劳动经验丰富的队伍。同时劳动教育课要与其他主要科目一样得到重视，建立独立的教研室，各个教师要定期开展教研活动，制定出科学、合理的教学方案，使教学内容充分适应学生的心理特点，最终完成有效教学。在加强师资队伍的建设时，学校领导应成立学校实践工作领导小组，在小组中各个领导一定要明确自身的责任，对不同年级的学生要有不同的管理策略。

例如，依据学校的实际情况划分劳动区域，要求做到工作有计划，并且在工作中不断总结经验，进而完善管理策略。

其次，还要加强教师的管理制度，约束教师校内的日常行为，不断增强教师的劳动意识，使每一位教师都具有正确的劳动观念，进而提升教师劳动教育的专业化水平。因此学校应不断完善教师的培训机制，使教师从心底认同劳动教育对学生的重要性。

同时，应定期开展以劳动教育为主题的试听课，由校领导评出优秀教师，教师再将教学经验进行汇总，并在教研时进行分享，使全体教师都能增强自身的劳动意识。同时在教研小组中，教师还应积极研究科学的教学方案，使劳动教育能充分发挥出育人功能[3]。

（二）建立系统化的教学目标

建立系统化的小学劳动教育目标，需要根据小学各个阶段学生不同的心理特点设置合理的教学方案，使劳动实践能充分地发挥出育人功能。首先，各学段设置教学目标时，一定要紧紧围绕总目标，进而保障各个学段的连续性。其次，要注重根据小学生的实际教学目的来设计教学方案，有针对性地开展教学，用最科学的教学手段完成整体教学，体现各个学段的层级性。例如，1～3年的小学生主要是独立完成力所能及的劳动;高年级学生就要学习怎样帮助其他人完成劳动。教师要注意在教学中激发学生的学习兴趣，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。在劳动教育课程中教师可以将学生感兴趣的故事引入课堂，在提升学生价值观的同时，激发学生的劳动兴趣，增强学生的劳动意识。小学阶段是培养学生自我认知的阶段，为了更好地将价值理念传输给学生，

教师一定要利用正确的方式，激发学生的劳动意识和承担责任的自觉性[4]。

（三）制定完善的保障制度

要坚持党的教育方针，将劳动教育作为重要工作内容，进一步落实到小学的实际教学中。同时各地政府和相关部门也应给予资金和场地上的支持，为教师的劳动教育提供场地，保障教师能完成有效教学。同时教育部门应监督学校建立完善的教育奖励机制，制定多元化的评价体系，为学生的毕业评优提供重要的参考依据，还应建立惩罚制度，增强教师的忧患意识，使劳动教育能更好地开展。

总之，劳动教育已经成为新时代教学的重要内容，小学教师一定要将新课标、新理念认真贯彻并落实在实际教学中，进而增强学生的劳动意识，让学生充分地掌握劳动知识和技能。通过开展学校劳动实践活动，让学生亲身体验，使学生全方位地了解劳动文化，激发学生的劳动意识。最后让学生明白，只有经过努力劳动才能获得最丰硕的劳动成果，潜移默化地对劳动文化有了更深入的了解。

参考文献：

[1]任平，贺阳.连通学校与现代社会生活的桥梁：德国中小学劳动教育实施路径及启示[J].外国中小学教育，2019（8）：28-36.

[2]何云峰，宗爱东.中小学劳动教育的现状、问题及对策[J].青年学报，2019（1）：6-11.

[3]丁艳婷.苏霍姆林斯基的勞动教育思想及其启示[J].科教导刊（中旬刊），2019（8）：49-50.

[4]柳萌学.生活教育理论视域下小学劳动教育落地路径探析[J].焦作师范高等专科学校学报，2020（4）：42-47.

注：本文系“甘肃省教育科学‘十三五规划2020年度劳动教育专项课题“新时代中国特色小学劳动教育模式研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX163）的阶段性成果。