在劳动技能课中传承非物质文化遗产

赵红霞

摘 要：简略阐述利用小学劳动技能课进行非物质文化遗产传承的意义，并以蛋雕为例，从帮助学生感受文化以及合理构建教学框架两方面内容着手，对非物质文化遗产融入小学劳动技能课的路径进行详细分析。

关键词：小学;劳动技能课;非物质文化遗产

劳动技能课是小学教育的重要组成部分，直接影响着学生综合素质的形成，所以当前部分小学开始抓住这一关键点，进行各种技能的教学，其中不乏一些非物质文化遗产项目，为了切实提升其教学效果，实现对非物质文化遗产的有效传承，有必要对其展开深层次的探索。

一、利用小学劳动技能课进行非物质文化遗产传承的意义

非物质文化遗产是我国传统文化不断传播的重要载体之一，同时还是我国人民在实践过程中所构建起来的独有的文化体系。在小学劳动技能课堂中强化非物质文化遺产的融入能够为小学所进行的劳动技能教学活动带来全新的思路，并促使学生对生活、艺术以及劳动产生更加深层次的认识，进而实现对学生核心素养的培养。除此以外，教师在开展劳动技能教学的时候对非物质文化遗产的尊重和敬畏将会在潜移默化中对学生的行为产生影响，进而促使其在学习的过程中对这些我国优秀的非物质文化遗产产生情感，并在不断学习中对非物质文化遗产中所具有的文化底蕴进行深层次的挖掘和探索，此举能够更好地激发学生学习劳动技能以及本土文化的热情和主观能动性，进而从小培养学生的非物质文化遗产保护的理念，并在今后的学习生活中有意识地进行非物质文化遗产保护以及传承工作。

二、非物质文化遗产融入小学劳动技能课的路径——以蛋雕为例

（一）帮助学生感受文化

若想真正将小学劳动技能课同非物质文化遗产传承结合起来，教师应当在现有的基础上提升非物质文化遗产的活化水平，进而促使学生更好地感受文化、体验文化。

教师应当加强对学生审美素养的重视，对蛋雕本身所具有的丰富的文化内涵以及文化特性展开深入挖掘，如蛋雕的雕刻技艺十分精巧，其所使用的工具以及方法具有较强的独特性，成熟的工匠能够灵活运用各种工具，使用手部力量在方寸间雕刻。学生在了解蛋雕工艺的过程中可以在原有的基础上加深其对于蛋雕的了解和认识。

另外，蛋雕相对于其他金属或者塑料等材料来说，本身具有特殊的美感以及质感。教师可以在引导学生进行传统创作的过程中，采用多种创新形式进行蛋雕，这样一来便能够有效实现对蛋雕作品题材的丰富，并进一步扩大其创作空间。对小学的劳动技能课来说，动手能力是较为重要的培养目标之一，而蛋雕的形式和图案极为丰富和多样，可以有效支撑学生动手能力的培养。因此，教师既要引导学生学习蛋雕知识、观看蛋雕作品，同时还应当鼓励学生用小组的形式对蛋雕作品进行制作。小组合作的形式能够有效加强学生之间的交流以及合作力度，并在更加高效的协调以及配合过程中完成起稿以及雕刻等多项操作，这可以在提升其动手能力的同时促使其形成良好的合作精神[1]。

（二）合理构建教学框架

教师在实际教学的时候，应当率先提出蛋雕的起源、发展情况以及文化底蕴等相关问题，并且让学生总结其在观看完蛋雕制作视频之后的想法。接下来，教师便可以充分运用其在上课之前所收集的各类视频以及图片等，为学生详细讲解蛋雕的工艺、艺术流派以及风格等内容。教师还可以邀请当地有名的蛋雕工匠来课堂为学生亲身演示蛋雕的制作过程，进而促使学生对蛋雕深层次的文化艺术理念有更加全面的认识。此外，学生本身的兴趣和积极性直接影响着其对于蛋雕知识以及技艺的掌握程度，所以教师应当积极组织开展多样化的活动，充分调动学生的参与积极性，带领学生在实操中感受技艺的全过程，并自己动手进行简单的蛋雕工艺品制作，在实践中感受蛋雕的艰辛和不易，继而从更高的维度观赏和解读蛋雕工艺品的文化之美。教师应当帮助学生建立起蛋雕工艺同现代文化以及现代生活之间的联系，在实际组织活动的时候，教师应当鼓励学生针对蛋雕工艺的文化内涵和制作流程进行交流，在原有的基础上提升蛋雕工艺在学生中的影响力，促使其更好地形成传承这一非物质文化遗产的意识，并在未来的生活实践中自觉践行。

三、结论

综上所述，强化非物质文化遗产在小学劳动技能课教学中的融入，既能够提升小学生的动手能力，又能够促进优秀文化的传承。因此，相关教师应当加强对其的重视，不断提炼优秀的文化和工艺，切实提升小学生对我国非物质文化遗产的理解水平。

参考文献：

廖君.论小学生劳动技能培养的瓶颈和策略[J].小学时代（奥妙），2019（6）：25-26.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“劳动教育中融合非物质文化遗产传承的路径研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX135）的研究成果。