农村中小学校本课程体系构建的理论与实践研究

郭丽琴

摘 要：核心素养是目前教育教学中教师需要关注的内容之一，核心素养和校本课程之间存在一定的联系，但是教师对这两者的定义并不明确，所以对这两者进行分析说明，对核心素养下的小学校本课程进行探讨。

关键词：核心素养;小学校本;课程建设

体现核心素养的校本课程是什么样的？首先需要将校本课程和核心素养两者分开而论。校本课程的定义是课程内容基于这所学校之上，虽然课程内容以国家和地方制定的内容为主导，但是课程内容又具备该校的性质和特点。而核心素养是建立在学校的校情上所表达的一种理念。因此，核心素养的校本课程要能够以核心素养为内核，满足该学校学生的需要，体现该学校的特色，编制出符合该学校特色的课程，能够让学生拥有更多元的选择。核心素养下校本課程建设的内容有以下几点：

一、课程结构和内容建设

首先，校本课程不是靠一人之力就能完成的，而是需要集结全员的智慧，并且要能劲往一处使。每个学校在开发校本课程的过程中，上到学校的管理层，下到学校的学生乃至学生家长都要能够配合，并且能够为校本课程提出众多方案。其次，校本课程的受众群体是学生，这也要求在建设的过程中，要能够考虑学生的学习能力和学生的身心特点。校本课程的内容不应该过于困难，而是要能适合一年级直到六年级的学生，所以，在设置内容的时候，也要有一个过渡阶段，从简单的到困难的，从单学科到多学科，从课本知识到课外知识，从国内知识到国外知识等。

二、教学策略建设

教学的目的是为了让学生成为高素质的人才。因此，教学始终是围绕着学生、为了学生而开展的。随着新课程的不断改革，教师在教学的过程中，不能只是让学生学会知识，更要让学生学会学习。所以，校本课程可以将关注点放在学生的生活之中，多开设一些能和生活接轨的实践内容，让学生在实践的过程中多运用自己的大脑和双手，提高学生的动手能力和创新能力。

三、教师队伍建设

开设校本课程也是对教师能力的一种提升。在传统的教学中，教师只需要根据教学大纲完成教学任务，而在校本建设的过程中，教师要能够自主研发新的课程内容，并且要能够钻研教学内容，一边进行课程反思一边进行课程创新，还需要和其他教师进行交流与讨论，争取让学生获得更多的知识。因此，在这个过程中，教师的身份和任务都有了变化，成了一个研发者、设计者，所以这就要求教师不断提升专业能力，在学习中不断反思自己的教学方式，发挥自己的价值和特长，最终做到“教书育人”。[1]

四、学校管理层的建设

校本课程的建设不仅需要教师的努力，同时也需要学校管理层的支持。也就是说，校本课程最终的实施权是在学校管理层的手中，因此如果学校管理层并不支持校本课程的建设，仅凭教师是很难让校本课程真正的运用到学生的学习之中的。这也从另一方面考验了学校管理层的领导能力。在校本课程的建设中，学校管理层起着绝对的引导作用和调节作用。换言之校本课程的实施加强了学校管理层的领导地位。[2]

五、质量评估建设

每个学校开设的校本课程是不一样的，这也是因为每个学校的特点不同，所以，校本课程是不能用同一个标准进行评价的，所以校本课程的评价一般采取的是内部评价方式。尽管目前的校本课程已经深入很多学校，但是学校只注重校本课程的开发和实施，却不能及时对校本课程进行反思，这也很难对校本课程真正进行一个评价。因此，学校和教师要能够定期对校本课程进行评价。也就需要建立完善的评价机制。定期的评价会让校本课程更有序地开展，评价的内容要能够关注学生学习的专业知识，也要关注学生的核心素养，同时也需要关注教师开设课程中的优点与不足，建立一套更为多元、灵活的评价机制，满足学生多方面的发展。

校本课程是一个学校的特色体现，核心素养则是目前时代的教育内容。教师在进行教育教学时，要紧紧抓住新课改的要求，利用信息技术、互联网让学生的核心素养有一个质的突破。因此，广大教育者要不断探究，不断前行。

参考文献：

[1]彭炆.基于核心素养的校本课程建设研究综述[J].教育科学论坛，2017.

[2]罗俊娥，雷明，梁云.基于核心素养下“动感健美操”校本课程的建设研究[J].体育世界（学术版），2018：108，140-141.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“校本课程体系构建的理论与实践研究”（课题立项号：GS[2018]GHB0724）的阶段性成果。