小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略分析

杨调英

摘 要：在传统的小学语文阅读教学过于重视基础知识和解题技巧，对学生语文学习的阅读理解能力的培养并没有系统的教学安排，不仅会导致学生在语文学习上无法掌握正确的方法，同时也不利于学生人际交往等能力的发展。阅读能力不仅仅是反映在学生考卷上的阅读成绩，更是体现在学生学习与生活的方方面面，教师应当充分认识到提高学生语文阅读能力的重要性，并结合课堂实际情况创新教学策略。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略

语文作为一门基础性学科，在学生日常生活以及学习中起著基础性作用，同时在小学学习阶段的语文教学可以锻炼学生的表达能力和理解能力，也是搭建学生情感、态度和价值观的桥梁，因此必须落实好小学语文课堂阅读教学，为学生阅读与写作能力的提高提供基础支撑。结合新课程改革的要求，小学语文课堂阅读教学应当以提高学生阅读能力为导向，最终提高学生的语文核心素养。

一、提高学生语文阅读理解能力的重要性

（一）提高课堂教学效率

阅读教学是小学语文教学中更为深层次的内容，也是整个语文教学中的重难点内容。小学生的基础知识薄弱，在传统语文课堂教学中，小学生学习的时间越久，对阅读的学习内容产生的割裂感就越强。而在小学语文阅读教学中提高学生的阅读理解能力不仅能够为学生的语文学习提供一定的方便，还可以提高学生的综合素质。例如，学生可以利用阅读所积累的素材强化写作能力，提高阅读理解能力，这样的教学方式不仅能够将学生的兴趣引入更深层次的内容，同时也可以为学生的未来发展打牢基础。

（二）培养学生自主学习的意识和能力

结合新课程改革的教育目标，教师应当明确要帮助学生在学习中实现生活和教学相结合，就需要在日常教学中培养学生自主学习的意识和能力。只有学生做到自主学习，才能够在生活中发现语文，并将学到的语文知识应用于生活实践中，由此实现良性循环，从而实现终身学习的教育目标。

二、在语文阅读教学中采取的创新策略

（二）实现读写结合的教学

阅读与写作是小学语文中十分重要的教学内容，同时二者有着密切的内在联系，读写结合的语文教学能够通过更多角度充分展现阅读之美。在实际教学中，教师可以要求学生在阅读结束后写读后感，一方面，读后感也是一种应用文体，是小学生写作训练中不可缺少的重要内容;另一方面，读后感的写作内容是根据阅读课上的阅读内容而进行的领悟与理解的升华提炼，这对阅读课的教学效果以及学生的阅读能力都有着十分积极的作用。在教学实践中，教师可以在课上指出文章的多种切入点，以便帮助学生多角度地理解文章，从而写出更加丰富多彩的读后感。类似的教学策略还包括教师指导学生对文章进行批注等，围绕文章的中心内容表达学生的真情实感就是实现读写结合的有效策略。

（二）采取快乐教学法

随着教学体制改革的不断深入，在新课改的要求下传统的教学模式也逐渐发生转变，为了有效提升学生的阅读学习质量，教师应该根据学生在这一阶段的学习特点开展针对性的教学。语文阅读内容丰富多彩，学生在这一阶段的学习更多地需要教师抓住学习兴趣这一点，而快乐教学法主要通过做游戏的方式激发学生的学习热情，进而深度挖掘阅读教学内容的教学模式。在实际教学中，以《龟兔赛跑》一课为例，教师可以安排学生扮演坚韧的乌龟和自负的兔子进行跑步比赛，还原出教材中的阅读内容。

（三）创新教学活动，创设教学情境

在小学学习阶段，学生的理解能力和领悟能力都不是很高，因此教师要采用便于学生理解的方式进行教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，通过组织一次师生参与的教学活动，创设教学情境，带动学生进入阅读内容的学习氛围当中。例如，在包含有人物对话的阅读教学中，教师可以安排学生分角色扮演对话的角色，并且在课上朗读教材当中所扮演人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，感受人物的内心波动，不仅能够使课堂氛围更加热烈，也能够让学生在阅读教学当中真正有所收获。总之，教师要采取各种手段将学生真正带入阅读教学的情境中，既能全面真实地反映作者所表达的情感，也能帮助学生加深对阅读内容的理解和把握。

综上所述，对学生阅读理解能力的培养要从学习的起步阶段就要着重抓起，教师要认识到提高学生的阅读理解能力是结合时代发展、社会实际的需要并在教学实践中不断总结经验、创新语文阅读教学策略。

参考文献：

[1]张雅青.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（6）：20.

[2]王月芳.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J].求知导刊，2021（22）：74-75.