提高小学生写作能力的方法

赵迎春

摘 要：写作教学对学生综合能力的形成具有十分重要的作用。在写作训练中，学生的表达能力、理解能力都能够得到有效锻炼。因此在实际的教学过程中，教师应不断创新写作教学方法，以更好地指导学生写作，优化写作教学内容，最终提升学生的写作能力。基于此，对提高小学生写作能力的方法展开详细的分析。

关键词：小学生;写作能力;方法

一、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。虽然小学二年级的学生识字量相对较少，但教师也需要尝试性地带领学生展开写作学习，引导学生接触写作，为学生之后的成长奠定基础。二年级学生对写作并没有系统化的概念，也很容易在传统教学模式下产生抵触情绪，对此，教师需要做好有效的优化，以兴趣为出发点，激发学生的写作热情。首先，教师需要了解学生的个人兴趣以及爱好，在设定写作主题时可以由此出发。比如，鼓励学生向其他同学介绍自己的爱好，介绍自己家中的成员，不能把写作看作一种命令或者一种任务。其次，教师需要创设良好的教学情境，营造良好的教学氛围，用无形的感受引导学生的思维，开发学生的想象力与创造力，进而让学生产生更多的灵感，提高写作水准。

二、重视积累，增加知识储备

作文主要考查学生的知识储备，如果知识储备不足，就会出现写作时不知道写什么的问题。零碎的文章不能吸引读者的注意力，因此，为了提高学生的写作能力，教师必须引导他们积累更多的知识。当他们在学习过程中发现精彩的短语和单词时，就可以提取记录。随着时间的推移，学生不仅养成了学习提取好单词和短语的习惯，而且对精彩的句子也有了深刻的印象。积累的知识不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的气质，让学生学习知识，增加文学修养。目的是让学生掌握人物描写的方法，展示人物的性格特征，使读者能够直观地理解人物，并在脑海中想象人物。引导学生掌握描写人物的能力，如描写外表、表情、姿势、服装，这些看似简单的内容在写作中非常重要。学生需要掌握外观描述中的横向对比技巧和服装描述中的色彩对比方法。学生必须掌握写作技巧，加深理解，并将其用于自己的写作中，不断提高写作能力。

三、指导学生深入观察生活

学生写作时无话可说，主要原因是没有认真观察生活，因为生活是写作材料的重要来源。教师应引导学生认真观察生活，积累丰富的生活材料。例如，在以“喜爱的动物”为主题的写作中，教师发现大多数学生没有立即开始写作，他们要么咬着笔杆摇摇头，要么歪着头苦思冥想。提问之后，发现他们不知道从哪里开始。老师可以这样问学生：“生活中最常见的动物是什么？它们给你留下了什么印象？”对于这两个问题，一些学生目前无法回答。教师可以改变策略，不必让学生在课堂上完成作文，而是可以回家有目的地观察自己喜欢的小动物，如最吸引他们的小动物的特点，下一节作文课，就可以轻松完成写作任务，也可以融入真实的情感让作文不再枯燥。例如，一些学生写道小猫很漂亮，很有活力;一些学生去了动物园，当孔雀打开屏幕时，发现它非常漂亮;一些学生观察了他们家饲养的鸡和兔子，并描述了可爱的兔子。通过深入全面的观察，学生的文章写得很详细，提高了他们的写作水平。

四、优化教学，培养个性思维

对于大多数学生来说，每当听到“写作”两字，不由会急躁或者反感，这都是学生对写作厌倦的表现。每位学生经历了写作的学习过程，都会有自己的写作方式和类型，个性不同，写作思维也不一样，教师在教学中要根据学生的个性思维进行教学，不可一概而论，优化写作教学，通过个性化的培养提高写作水平。在写作教学过程中，在非特定的情况下，教师可不对学生的写作限制固定的模式和方向，学生可根据自己喜欢的写作方式进行。对于小学生来说，写作以提高兴趣为主，如果在写作过程中一直强调原则或者定向思维，无疑会出现负面效应，降低学生写作兴趣，同时不能拓展学生的思维能力和创新能力，无法形成自己的写作风格。写作让学生自由发挥，可以天马行空创作，有什么想写的、想做的、想说的都可以用文字表现出来，不需要用过于华丽、修饰的语言，融入自身真情实感的作文才最能打动人。如在写作中出现常识性或者知识性的错误，教师也要帮助学生加以改正。

综上所述，在小学语文教学中，通过写作教学提高学生的写作能力是发展学生核心素养的重要途径。从小学生对写作所展现出的态度以及问题分析来看，教师可通过以下方法解决：一方面，要激发学生的写作兴趣，夯实基础，同时也需要强化训练，为学生提供更多的写作机会，深化学生的写作理解，培养学生的写作习惯;另一方面，要丰富写作素材，培养学生的观察能力，在多方融合的状态下，塑造学生的写作意识，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]吴新发.提高小學生写作能力的方法[J].作文成功之路，2021（27）：86.

[2]张彬山.小学生写作能力提升策略分析[J].基础教育论坛，2021（14）：82-83.