利用微型日记提高小学高年级学生写作能力的措施

王丽丽

摘 要：在推进小学教育教学改革的过程中，我国的教育教学体系越来越完善，教师开始着眼于各个年龄段学生的学习能力针对性地调整教学策略，确保对症下药。对于高年级学生来说，写作能力的培养非常关键，微型日记有助于逐步发展学生的写作能力，提升学生的写作意识，让学生实现下笔如有神。

关键词：微型日记;小学高年级;写作能力;提高措施

一、微型日记简介

微型日记主要是指利用较短的篇幅，将自己的所思所感、所见所闻记录下来。微型日记对文体形式没有限制，既可以是随笔，也可以是诗歌，同时可以是学生在课外阅读中所看到的好词佳句。作为一种形式新颖的写作指导方式，微型日记在实践应用的过程中取得了明显的效果，备受好评。与传统的写日记相比，微型日记对学生的吸引力比较足，不会让学生产生一定的心理压力，篇幅较短，拥有传统日记的功能，同时作用非常明显，对发展学生的写作能力、提升学生的写作兴趣有显而易见的影响。

二、利用微型日记提高小学高年级学生写作能力的措施

（一）创新形式，在多样化的日记形式中激发学生写作兴趣

良好的写作兴趣有助于学生获益终生，让学生产生更多的学习动力，避免对教师的过度依赖并产生负面情绪。教师需要着眼于小学高年级学生的思维特征，逐步激发学生的写作兴趣，调动学生的写作能动性，让学生能够有东西可写，进而学会自主写作，自行安排个人的写作和生活。微型日记的形式比较轻松和簡单，对题材和数字没有限制，学生可以根据自己的兴趣经验进行自主选择。有的学生学习积极性不足，教师可以为学生提供比较简单的写作主题，扩大微型日记的写作范围，将比较热点的话题融入课堂，为学生布置写作任务，这有助于学生变得更加自信和乐观。

（二）贴近生活，在捕捉素材中提高写作能力

教师需要利用课外时间，有目的、有意识地引导学生，针对性地发展学生的语言表达能力和观察能力，让学生自主记录，选择自己比较感兴趣的日记主题，如“我最难忘的一件事情”“我最喜欢的明星”“我的爸爸”“我的妈妈”，这些都与学生的生活实际比较贴近。为了避免学生产生消极应对的情绪，教师还需要逐步放宽微信日记的题目，鼓励学生不断发挥个人的主观能动性，积极观察生活中的事物，掌握良好的写作技巧。学生实现多思考、多观察、多分析，在良好行为习惯的引导下不断提升个人的思想境界，真正写出具有一定真情实感的文章。

（三）关注方法，在聚焦训练中提高写作能力

教师则需要引导学生主动归纳及总结，分析学生在前一个阶段学习中的真实情况，深化学生对微型日记的理解及认知。为了深化学生的认知，提升学生的思想境界，教师需要引导学生围绕中心思想进行写作，避免学生出现中途放弃等问题。如可以在课堂中留出15分钟的时间让学生围绕“我最喜欢的动物”自由写作，让学生分别书写三种不同的动物，集中训练学生的写作能力。让学生在归纳及总结表达内容的基础上，确保作文的逻辑严明以及结构清晰，针对性地锻炼学生的写作能力，培养学生良好的写作兴趣和动机。课外学习活动的开展非常有必要，这一点能够为学生提供更多展示自我的机会，学生也会产生主动归纳及反思的动机，进而为个人写作能力的提升做好前期的铺垫工作。

（四）多元评价，在及时评改中提高写作能力

教学评价非常关键，教师需要尽量避免结构性评价，而是着眼于学生的写作过程，以多样化评价为依据，及时反馈学生，逐步提升学生的写作能力，让学生意识到个人在写作中的真实收获以及优缺点，学会取长补短、见贤思齐和优势互补。在提升小学高年级学生写作能力的过程之中，教师需要做好前期的准备工作，关注学生在写作中的真实情况，深入分析微型日记的应用要求，鼓励学生自主记录微型日记。在课外实践的过程中全面发展个人的写作能力，养成良好的写作行为习惯，真正意识到写作的乐趣和精髓，进而对这一板块教学产生耳目一新的感觉。

三、结语

学生写作能力的提升以及培养是一个长期的过程，需要投入更多的时间和精力。以微型日记为依据，关注对微型日记的概念分析及研究，激发学生的写作兴趣，引导学生留心观察，鼓励学生总结归纳，确保微型日记能够为学生提供更多的帮助。教师需要引导学生主动利用微型日记，将自己的所思、所见、所闻记录下来，积累丰富的写作经验，搜集丰富的写作素材，进而意识到写作的乐趣和精髓，全身心投入其中，主动接受教师的引导，逐步发展个人的写作能力，掌握适合自己的写作技巧，真正实现事半功倍。

参考文献：

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[2]张汾染，赵淑英.家庭因素对小学高年级学生学习能力倾向的影响[J].中国学校卫生，2006，27（10）：851-852.