小学三年级语文阅读教学训练方法探析

王丽娜

摘 要：现如今，随着新课改的不断深入，小学生阅读能力的培养也因此受到了更多的关注。阅读教学是整个小学阶段语文学科教学的核心所在，对学生阅读水平以及综合素养的提升都有着必不可少的作用。但是，就当前的情况来看，阅读教学中依旧存在一些问题，且对学生阅读能力的长远发展造成了一定的阻碍。鉴于此，优化并提高小学语文阅读教学的质量，是现阶段语文教学的重要任务。

关键词：小学;三年级;语文;阅读教学;训练方法

在小学阶段的语文教学当中，阅读是一个较为重要的组成部分，教师在教学过程应对学生的阅读能力进行有效的培养，从而提高学生阅读的整体水平。小学阶段的语文教师，应让学生真正喜欢上阅读这件事，通过各种有效的教学措施，激发学生对语文学科的兴趣，促使学生阅读理解能力也能够得到一定的提高。

一、改变当前的教学理念，发挥学生在课堂教学中的主体作用

语文新课程标准曾经明确提出，学生是学习当中的主体，这也是当前素质教育理念当中一直倡导的理念。处于小学三年级阶段的学生，由于其年龄较小，对外界的认知也比较少，因此具有非常强的好奇心。在小学阶段的语文教学当中，教师应充分爱护学生的好奇心与求知欲，从而积极鼓励学生进行自主阅读和自主表达，并关注学生之间存在的个体差异以及在学习上的需求。以往的语文阅读教学中，大部分的教育教学活动都是教

师安排的，是自上而下来进行相关设计的，教师在此过程当中就只是强制性地将知识灌输给学生[1]。出现这样的状况，其原因一是教师自身受到应试教育的影响相对较深，二是教师自己不愿意改变，故步自封，不愿意进行创新，依旧在沿用过去的教育教学方法。因此，在教学当中，教师应积极转变自己的教学理念，发挥学生在课堂教学当中的主体性作用，倡导自主探究、合作探究的方式。

首先，教师要从自己的思想上做出一个根本的变革，要认识到在教学过程中与学生之间的关系并不是完全对立的，也不是完全不相同的两个身份。韩愈曾经说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在教学过程中，老师如果一味认为自己掌握着绝对的真理，不给学生任何的话语权，很有可能会对课堂教学造成不利。教师和学生之间应该是一种近乎平等的关系，只有这样才能够真正做到有效教学。特别在阅读方面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生进行个性化的阅读，也是一件十分重要的事情。

二、创设疑问教学情境，引导学生积极思考

对知识进行怀疑，是学生对知识不断进行探索的主要动力。在学习中敢于提出质疑，是一种非常宝贵的品质，可以促使学生学习一些新的知识，因此，教师在语文阅读教学中就可以积极引导学生，使其能够提出自己的疑问，以此来有效帮助学生，从而培养学生的质疑能力、善于思考的能力以及解决问题的能力[2]。这个让学生提问的过程，并不意味着整个课堂教学全都要让学生提出自己的疑问，教师也可以根据教学内容向学生提出一些疑问，给学生提供一些探索问题的机会，在这之后，学生就可以通过自己的探索，对这些相关的问题给予更加有效的解答。教师所提出的问题，应更加倾向于引导学生，教师进行提问的主要目的也是更好地帮助学生，促使学生能够从阅读的过程中获取一定的知识。

在语文学科阅读教学中，教师可以将阅读材料作为教学的根本依据，在学生已经学习过的知识基础上提出一些难度层层递进的问题，以此来有效帮助学生，使其能够更加充分地理解阅读材料当中的思想。问题提出的过程，可以有效激发出学生的探究意识，有效帮助学生，促使学生能够不断围绕阅读材料中的一些已知和未知的连接点，进行仔细的思考与探索，使学生的思维能够得到一定程度的拓展，从而在真正意义上实现阅读教学的再创造。

三、结语

总而言之，阅读教学对学生思维能力以及审美能力的提升都有非常大的帮助。鉴于此，小学阶段的语文教师一定要格外重视阅读教学，采用各种各样的方式和方法来进行阅读教学，从而提升阅读教学的有效性，与此同时，也能够使学生养成较为良好的习慣，能够进行自主阅读。

参考文献：

玉琴.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].小学教学研究（理论版），2019（5）：38-40.