浅议小学英语阅读教学策略

王立智

摘 要：在新一轮英语课程改革逐步深入的背景下，英语课程在小学课程体系中的地位越来越重要，具有较强的应用性和实践性，它成为学生拓展语言思维、了解外国文化的重要途径。学习阅读能更好地帮助学生，为了让学生学会阅读、爱上阅读，了解自己的整体发展，以小学英语阅读教学为研究对象，谈谈小学英语阅读教学的策略。

关键词：小学;英语阅读;教学策略

随着新课改的深入推进，课程标准进行了许多改变，尤其小学英语新课标对英语学习提出了明确的要求，教学要树立生本理念，以学生的发展为教学目标，突出了学生积极学习英语环境下的文化知识。通过英语学习，让学生开始形成英语意识，为小学英语学习打好基础。同时，教师应注意培养学生的可持续发展，锻炼学生的英语综合运用能力，符合学生的认知规律和心理特点，

并对其进行阅读训练，从而提升学生的阅读素养，促进学生的全面发展。

一、英语阅读教学要设置明确的阅读目标

新课标背景下，小学英语教师要不断改变以往的学习方式，注重培养阅读意识帮助学生理解英语阅读上的作用，创造主动学习的意愿，以达到既定的目标。教师必须优化阅读学习方法，帮助学生实现阅读学习目标，包括不同的阅读方法;或者根据学生的实际科学情况，允许其阅读生动有趣、丰富多彩的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣，例如，在教学“她是医生”一课时，教师可以向学生介绍教师的专业。在此基础上，结合学生的实际生活，教师可以介绍其他常见的职业类型，帮助学生把握介绍人物职业的方式。

二、精心设计有层级的阅读引导问题

问题不仅仅是激发和激活思维的重要途径，也是帮助学生深入理解和掌握知识的有效途径。在英语学习方面，根据学生的认知结构和思维特点，提出引导学习的启发性问题，因为问題能激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读思考。比如，教学“Family Members”一课时，教师可以在教学新课之前提出相关问题：家庭意味着什么？那么幸福的家庭是什么样的？等等。用问题来调动学生的学习积极性和智慧，让学生通过阅读来回答问题。

三、结合学生实际创设阅读情境

现行的小学英语教材设计越来越贴近小学生心理，内容设计基于学生的认知规律和学习需要，因此，小学英语教师可以通过创设不同的语境来解释阅读语言上的困难，从而将现有的知识和阅读理解结合起来。小学生由于年龄小，阅读理解能力比较弱，在这种情况下，教师必须依靠学生特定的学习水平，根据学生的心理特点创设学习情境，活跃学习氛围，达到学习目的。比如，在学习“Wheres the bird”一课时，老师可以鼓励学生讨论这样一个问题：如果此时一只小鸟闯入我们的课堂，它会停在哪里？它会是什么样的呢？请学生尽量用英语来描述。这样的情境化问题的创设可以活跃课堂气氛，支持学生表达自己的观念，培养学生良好的阅读学习的节

奏感。

四、英语阅读要与学生的生活相联结

英语作为小学生的第二语言，在学生的现实生活中并不是很有用。也就是说，在实际的交际中，运用的机会可能比较少，如果教师对这一问题认识不够，仍然采取传统的教学模式来教学，这与新课标相背离。因此，在新课标背景下，小学英语教师必须善于联系现实生活，积极研究生活资料，通过把生活的内容和学习的内容有机地结合起来，提升学习运用的交际环境。比如，学习“Meet

my family”一课的内容时，教师可以从学生的真实生活出发，把家庭成员的词汇联系起来，比如妈妈、爸爸、姐姐、哥哥等，在此基础上鼓励学生进行交际运用。例如，对于服装或电器上的英语短语“made in China”短语，教师可以结合生活实际，帮助学生理解短语的含义和用法，并针对“made”来拓展这个短语。可以说只要教师积极发掘素材，一定能在生活中寻找到丰富的英语资源，能够满足学生学习的内在需要，提高学习的积极性和自主交际的能力。

总之，小学英语阅读教学要从学生的实际出发，根据学生的认知能力，做好阅读教学工作。在日常的英语阅读教学中，注意阅读方法的介绍，培养学生良好的阅读习惯，要让学生明确阅读目的，精心设计一些情境化的问题，通过巧妙地创设情境，探索学生生活的阅读素材，调动学生的英语学习主动性，提高学生独立阅读的能力，促进学生英语学科素养的提升。

参考文献：

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