微课在小学低年级数学学困生转化中的应用探究

汪开斌

摘 要：在现代化教学背景下，教师可以合理地运用微课来对学困生进行转化，帮助学困生更加快速地克服数学学习困难，从而提升数学教学质量。

关键词：微课;小学低年级;数学;学困生转化

微课自出现开始就已经得到了大众和教师的广泛喜爱，通过微课的运用，能够把当前的数学课堂教学变得更简单。因为微课主要借助视频这一载体来展开教学，通过动态的视频展示，能够快速吸引学生的注意力。并且微课的时长较短，教学目标相对明确，学生学习的效率会更高。因此，在当前的数学课堂上，教师可以有效地借助这一新型的教学资源来对学困生进行转化，通过他们喜欢的方式来帮助他们学习数学知识，强化学生的学习效果。

一、简析学困生概念及产生原因

学困生一般指的就是学习成绩暂时落后的学生，在每一个班级里都有学困生。教师需要完成学困生的转化这一重要工作。一般而言，学困生的产生有多方面原因。例如，有的学生没有找到学习方法，他们只是按照死记硬背的方式来进行学习，所以学习效率不够高，耗费了大量的时间做无用功，在这种情形下，学生的学习成绩不够理想。还有的学生对学习的兴趣不高，他们对教师所讲解的训练内容都没有太大的兴趣，学习相对被动，参与度较低。在这种情形下，学生的学习效果肯定无法达到理想中的标准。再者，在日常的教学中，一些教师可能没有采用适合学生的教学模式，由于班級学生之间的个体差异较明显，教师在教学中没有关注学生所存在的这种差异性特征，采用统一的教学模式，导致班级学生的学习质量参差不齐。

二、探析微课在小学低年级数学学困生转化中的应用

在当前的数学课堂上，教师需要借助微课来创新课堂教学模式，让学生能够更有效地掌握所学知识。

（一）展现生动的学科知识，激发学生的学习热情

之前教师认为学生要想完成有效的学习，就必须不断储存更多的知识，所以教师在课堂上耗费了大量的时间在教学讲解上，在这个过程中，很多学生没有充分的时间去将所学习的知识进行吸收和内化，只是采用机械化的学习模式来对不同的知识进行记忆。在这种情形下，学生无法燃起较强烈的学习热情。因此，在当前的小学低年级数学中，教师可以把一些复杂的知识进行整合，为学生呈现出更简单、生动的学科知识，充分激发学生的学科热情。比如，在教学之前，教师可以归纳每一课的内容，然后梳理出重点，先将重点制作成树状图，然后放在微课视频里。在课堂上，教师可以直接让学生先根据微课视频里提到的重点内容进行学习。通过这样的方式，让学生的学习更直观化，削弱学生学习的烦躁感。

（二）制作不同微课视频内容，满足学生的学习需求

班级出现学困生的原因之一是教师在教学中没有关注每一位学生可能存在的一些个体化特征，只是一味地按照当前的教材要求来进行授课，在这个过程中，

一些学习能力不够强的学生可能很难跟上教师的教学进度。因此，为了充分满足班级学生的个体差异化需求，在当前的低年级数学课堂上，教师需要为学生提供不同的微课视频资源。比如，有些学生无法跟上教学进度，那么教师可以让学生利用自己空余的时间去完成微课视频的学习，在微课视频里面，针对学生疑惑的问题进行全面的解答，学生可以通过视频来了解不同数学问题产生的现象以及解决方法。在这种情形下，能够快速地满足学生的多样化学习需求，让他们的学习更有针对性。

（三）借助微课展示学习方法，帮助学生有效学习

很多学生在学习中不得要领的原因就是他们在学习的过程中一直习惯被动记忆的方式，也就是说，学生认为自己只要将数学知识储存到脑海中，就可以合理地进行应用，这种想法其实是片面的。数学是一门非常抽象的学科，即便学生记住了相关的数学概念，但是他们可能也不能有效地进行运用。因此，在当前的数学教学中，教师可以借助一些生动的画面或者视频内容来对一些抽象的数学概念进行转换，将其变成可视化的内容，让学生能够将抽象化为具体，从中学习有效的学习方法，完成更高效的数学学习，以此有效提升学生的数学学习质量。

综上所述，学困生其实是班级中比较常见的一个群体，在班级出现学困生之后，教师不要过于忧虑，可以结合学生情况来为其选择有效的教学引导模式，让他们能够保持旺盛的学习热情，以更积极的姿态投入学习过程中，完成有效的数学学习。

参考文献：

[1]赵晓春.浅谈利用微课转化小学数学学困生[J].文理导航，2020（3）：18.

[2]庞丽.小学数学基于微课转化学困生的个性学习[J].新课程（教研版），2018（7）：122.