信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策

施凤英

摘 要：在信息技术不断发展的当下，教师在农村小学数学课堂采用的教学模式也随之发生改变。众多电子教学设备的更新使小学数学课堂中能够采用的教学方式变得越来越丰富多彩。对农村学生而言，借助全新信息教学模式在课堂中的应用，能够接触到更科学、全面的学习理念。但在现实中部分农村地区的教师并未将信息技术作为缩短教育差异的突破点，再加上客观上农村教育水平仍然与城市之间存在一定的差距，导致信息技术教学模式在农村小学数学课堂教学中仍面临应用困境。

关键词：农村小学数学;信息技术;对策

信息技术作为革新课程教学模式、改变课堂学习理念的主要推动力，在丰富数学课堂教育教学方法、转变学生学习理念等方面发挥着重要的推动作用。教师借助信息技术，通过构建课堂教学情景、提高学生课程参与度等方式进一步激发学生的学习热情。信息技术课堂教学模式在农村小学数学课堂中得到了广泛使用，但其仍存在教学目的难以达到、课堂效果单一等问题，教师仍需要对信息技术的教学应用途径进行深入探究。

一、信息技术在小学农村数学课堂教学中的应用现状

创新作为科技发展的第一动力，推动着教师教学观念的转变。教师在实践课堂中融入信息技术教学，不仅能够提升学生的自主探究能力，更激发了其数学学习兴趣，打破了数学课程与学生之间的壁垒，真正实现了课堂教学与学生学习的相互融合。近些年来，农村经济得到了长足发展，但与城市资源相对比，农村中小学的师资力量与教学环境仍与城市中的小学存在差异。因而，在当下农村小学数学教学中，教师需要进一步提高自己的专业素养，通过更新教学理念的方式来调动师生间的交流互动，激发学生数学学习的主观能动性，帮助其构建数学逻辑思维体系。

二、信息技术在小学数学课堂中的应用对策探究

（一）提高教学素养，重视教育理念

信息技术的改革与发展为农村教师丰富课堂教学模式提供了全新的可能性，进一步缩短了农村教学与城市教学之间的差异。对教师而言，首先要重视信息技术在课程学习中的作用，树立采用信息技术进行数学课程改革的教育观念，以更加专业的教学去激励学生学习。例如，在学习人教版小学数学四年级下册第二单元“观察物体（二）”这一节时，对于部分学生而言，由于其受到自身思维空间能力的限制，仅依靠单纯地平面观察是无法满足其学习需求的。针对这种情况，为了更好地帮助学生进行物体的观察学习，教师可以利用信息技术构建电子立体模型的方式，为学生呈现不同角度下观察到的物体图形。通过这样的方式，教师实现了教学内容与信息技术的有机结合，进而降低学生进行数学学科学习的难度，提高学生的课堂参与度。

（二）丰富教学方式，拓宽学生视野

农村课堂教学的主要弊端在于教师未能充分调动学生的主观能动性，在传统授课的过程中仍以灌输式教学为主要模式，影响了学生的学习兴趣，限制了学生数学体系思维的发展。例如，在人教版小学数学四年级上册第一单元“认识大数”的过程中，教师在引导学生认识学习时若只是采用数字列举方式进行教学，带给学生的学习感触也仅仅是数字的排列组合，而无法帮助他们意识到数字增长背后所涵盖的量的变化意义。基于此，教師可以借助电子设备用具体事物来展示数字增长的过程，从一颗花生的体积与100颗花生的体积的对比开始，最终到几万、几千万颗花生所占据的体积对比。通过用具体事例代替抽象概念的教学方式，让学生打破对数学学习的刻板印象，在实践探索的过程中进一步实现其空间思维能力的提升。

（三）推进观念转变，拉近师生距离

随着农村经济的发展，农村小学教学水平得到了整体性的提升，但在教学过程中仍有部分教师存在错误观念，未能发挥出信息技术在小学数学教学中的作用。教师教学理念的转变使小学数学课堂更具自主性，在调动学生学科参与热情的同时，使课堂中的教学效果与师生之间的关系都得到了改善。例如，在进行数学习题练习时，教师不仅需要引导学生提高计算结果的准确性，避免因疏忽大意而导致最终计算结果错误，更需要在教师的引导下总结计算规律，使其在脑海中逐渐养成用数学逻辑思维代替技巧运算的学习习惯，在拉近师生彼此间距离的同时提升学生的解题效率。

总之，通过在农村数学课堂教学中引入信息技术，教师能够有效地改变传统课堂教学方式带来的固定性、刻板性，为学生营造更加灵活、高效的探究学习氛围。信息技术课堂教学作为一种全新的课堂教学模式，在农村小学数学课堂中的使用范围仍不够广泛，部分教师并未意识到信息技术带给学生的观念突破教学意义之所在。在农村小学数学课堂中融入信息技术教学模式，能够进一步激发学生的探究兴趣，推动其数学综合素养的全面提升。

参考文献：

姜燕.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].亚太教育，2019（8）：106.