高中物理教学中创新能力的培养途径初探

王殿国

摘 要：在培养学生创新能力的过程中，教师应针对教学方式进行不断的优化和创新，提升教学的生动性和有效性。同时，针对教学资源进行充分利用，为学生良好学习提供相应的平台，促进学生创新能力的提升与发展，从而有效提高高中物理课堂教学的效率和质量。

关键词：高中物理;创新能力;培养途径

在当前新课程改革以及素质教育的大背景下，培养学生具有较强的创新能力，成为课堂教学开展的重要目标，高中阶段的物理学科对学生思维升阶比较重视，对培育学生创新思维具有重要的价值及促进性作用。

一、开展探究教学，培养学生的逆向思维

逆向思维实际上就是从当前事物的原理和机制，反面地进行思考和探究，最终达到发明创造目标的一种方法。逆向思维实际上也是学生掌握创新能力的一种途径。在当前新课程改革背景下，高中物理知识的讲解过程中，教师要明确学生逆向思维形成的价值和作用，引导学生进行逆向思考，以问题的本质作为出发点，寻找解决问题的方法。

例如，在开展“磁生电”相关知识教学中，教师可以引导学生开展“奥斯特实验”，让学生从“电能生磁”的现象中探究出“磁能否生电”的理论。在这个过程中，教师要以积极的态度指引学生，针对性地对实验方式、内容进行思考、探究。最后，引导学生依照自己获得的实验结论，进行相应的总结和归纳。从而获得“在磁场中做切割磁感线运动的过程中，闭合电路的一部分导体就会产生电流”的结论。在这种充分运用逆向思维学习的过程中，不仅能帮助学生体会成功的喜悦，还能将自身的创新思维进行充分发挥，有效提升高中物理课堂教学的效率和质量。

二、营造创新氛围，实现创新能力培养

在开展教学时，为了能更好地培养学生的创新能力，教师应积极主动地为学生营造自由、积极、和谐的学习氛围。通过这样的方式点燃学生对知识探索的激情，让学生的积极性得以提高，以此为提升教学成效奠定基石。同时，和谐、愉悦的学习氛围，对培养学生创新能力能提供有利的环境条件。所以，在日常教学中，教师要凸显学生主体位置，将课堂还给学生，为学生设置具有较强情境性的问题，引导学生在良好的学习氛围中，将自身的主观能动性充分发挥，积极主动进行想象和思考，通过多元化的角度对物理知识和问题进行探索。在这样的过程中，教师还应不断鼓励学生，引导学生通过相应的实验方式，对问题进行猜想和假设，引导学生通过猜想和假设开展实验，解决实际的问题。

例如，牛顿在其他科学家研究成果的前提下，创造出了“牛顿三大定律”，这种定律的提出以及形成，为培养学生创新能力奠定了基础，也提供了大量的有利条件，使学生逐渐在探索、分析定律的过程中，逐渐形成科学、严谨的物理学习态度。所以，教师在掌握定律内容以及潜在的物理规律后，可以引导学生通过体现定律的物理现象进行分析和推理，以此帮助学生掌握有效的学习方式，让学生对知识有深层次、高阶段的理解，使学生较强的创新能力逐步成型。

三、创新实验教学，培养学生的创新意识

高中物理实验教学的创新，能有效促进课程改革的落实和推进，让新课程改革的作用得到发挥。同时，实验教学的创新还能为学生的学习带来“新体验”“新感悟”，使学生从不同的角度、过程中分析、推理、掌握物理知识的规律性，了解物理课程的特点，进而衍生出有效的学习方式。学生创新能力的培养，能让学生的思维层次得到提升，让学生收获成熟的学习“果实”。传统的课堂中，多数教师都是按照教材中的实验进行步骤演示，这种方式毫无新意，甚至会让学生认为物理课程就是枯燥的、乏味的，从而使学生的学习兴趣被消磨殆尽。因此，教师要重视实验教学的创新，重视学生思维的引导，关注学生的学习情况，让整体课堂得到创新和优化。

例如，在开展“机械能守恒验证实验”的相关实验教学中，为了實现培育学生创新能力的教育目标，教师要从不同角度引导学生，从不同方位对学生进行思维拓展和锻炼。首先，教师可以指引学生对实验原理进行探索和分析，找到原理中的“关键性”词汇，在脑海中推理实验原理成立的过程以及体现原理的实验，形成初步的实验框架。随后，鼓励学生以合作探究的模式设计实验内容和过程，自由选择实验器材，共同对原理进行验证，获取深层次的知识内容，共同进步。在相互合作以及教师的引领下，学生的思维会得到不同层次的创新，能力也会随之创新，从而使学生获得良好的个性化发展。

参考文献：

[1]张金柱.高中物理教学中学生创新精神和创新能力的培养[J].当代家庭教育，2021，4（17）：119-120.

[2]孙守军.高中物理教学中学生创新能力培养探析[J].天津教育，2021，4（17）：172-173.