小学高年级英语写作思维启发式教学

顾婧雅

摘 要：小学是义务教育的基础阶段，该阶段的英语写作教学要求学生灵活运用所学知识来进行英语写作，用英语表达自己的想法，从口语表达转向书面表达。写作是英语教学中的重要模块，教师要对学生进行启发式的教学，锻炼学生的思维能力，让学生感受到英语写作的乐趣，进而提高小学英语写作教学质量。

关键词：小学英语;写作教学;思维启发

随着教育教学改革的推进，教与学之间发生了新的转变，教师在课堂中要鼓励学生思考，提高学生的创造性思维，让学生能够拥有独特的见解，提高学生的写作水平，针对学生的个体差异，找准学生的最近发展区，对其进行有针对性的教学。

一、尊重学生思维，注重启发教学

为了提高学生写作的兴趣，让学生感受到写作的成就感，教师要转改变传统教学模式中的“一言堂”，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，鼓励学生发散思维、大胆质疑，提高学生的创新意识。比如，在学习“Chinese New Year”单元时，教师可以结合阅读展开写作教学，让学生尝试写出文章的概要，针对中西方节日的异同写一篇小短文，给予学生写作的自由，让学生自由发挥。教师可以用问题来启发学生思考，如Do you likeholidays？Why？Whats your favorite western festival？

Whats your favorite Oriental Festival？Why？用问题来激发学生思考，能够帮助学生明确思考的方向，让学生充分思考，提高其回答的有效性。在思考中，学生的思维被激活，眼界被打开，提出了各种各样的想法。有些学生认为：Western festivals are more lively，while Chinese festivals are more traditional.也有的学生认为：Chinese festivals have a lot of delicious food，while western festivals have more interesting things.无论学生提出哪些想法，教师都要给予充分的鼓励，保护学生的创造思维，对其进行启发式教学。

二、丰富训练形式，拓展思维深度

写作是个人想法和情感的表达，是对问题的回答以及思考的结果。教师可以丰富写作训练的形式，提高学生对外界的观察能力，拓展学习的途径，用写作的方式来帮助学生打开思路，提高写作思维。比如，教师可以在教学中规定某一主题，让学生围绕这一主题进行想象。以color为例，教师在黑板上写下color这一词语，结合思维导图的方式，让学生进行发散联想。学生根据color这一词语衍生出了blue，yellow，green，red等表颜色的词语，然后再根据这些词语进行进一步的联想，如red可以想象到Red flag，apple，sun等。学生通过联想能够为写作提供大量的素材，提高思维的广度。教师还可以结合自由写作的方式，让学生随意进行写作，教师只需要规定写作时间，对写作的内容、形式、篇幅等都不做限制，学生可以将脑海当中的任何句子写下来，不用顾及是否会产生语法问题、拼写错误等。在随意写作的过程当中，学生会在不经意间写下一些值得拓展的话题，从而激活思维，产生写作的欲望。此外，教师还可以用key

words来深化学生的思维方向，以key words为核心进行comparison，analysis，evaluation，imagination，application等的写作，从而打开学生的写作思路，帮助学生深入思考，拓展写作范围，锻炼其写作能力。

三、结合专项训练，进行个性化教学

想要提高学生的写作能力，教师就要进行针对性的训练，结合学生的实际情况设计写作任务，让学生完成写作技巧练习。如在教学中，教师可以让学生阅读课文，掌握文章當中的写作技巧，分析写作技能的运用。教师要充分发挥英语教材的作用，选取其中合适的阅读材料让学生学习其中的优秀句式，并且针对文章的内容，从学生的英语水平出发，有选择地让学生进行仿写、续写等写作训练，让学生分析文章当中的写作思维和逻辑，掌握重点句型，为接下来的写作扫除障碍。

四、结语

在小学高年级英语写作教学中，教师要鼓励学生主动思考，提高其创新意识，启发学生思维，加深其思维深度，配合针对性练习来提高学生的写作能力，让学生感受到写作的乐趣，树立写作的信心，进而提高小学英语作文教学的质量和效率。

参考文献：

[1]陈燕.小学英语写作教学研究[J].新课程（小学），2018（2）.

[2]苏晓芳.网络环境下的小学英语教学设计[J].中小学电教（下半月），2019（1）：44.