用“看得见”的音乐符来一次“耳朵的旅行”

陈熙文

摘 要：小学生审美能力的全面提升离不开优质、高效的音乐欣赏。音乐是小学生十分喜爱的学科。音乐欣赏内容的设定旨在引导小学生在音乐氛围中主动探索更加多元化的音乐元素，从而内化成为自己的审美能力，培养善于发现、感受和传递音乐美的良好习惯。视听联觉是小学音乐欣赏中常见的实践模式。挖掘“看”与“听”的多元音乐元素，能够为小学生带来别样的音乐欣赏活动。基于此，围绕视听联觉，探索如何转化音乐元素，提升小学生的音乐欣赏能力。

关键词：视听联觉;小学音乐;音乐欣赏

小学生的视听感受更具敏锐性，也更容易通过视听来提升对教学内容的兴趣，从而获取更多的知识信息。通过视听联觉辅助小学音乐欣赏教学的开展，有助于师生在音乐中转化音乐元素，增强教学互动性、趣味性，更有利于学生全身心地投入到音乐旋律与节奏之中，提高音乐素养和审美能力。本文围绕如何打造视听联觉的音乐欣赏课堂来转化音乐元素的有效路径。

一、构建音乐欣赏目标，引发情感共鸣

“若你想充分地理解与感知音乐，那么最重要的则是倾听音乐，不管任何形式均替代不了对于音乐的倾听。”在艾伦·科普兰看来，唯有认真聆听音乐，才能通过音乐达成情感的共鸣。小学生的音乐基础薄弱，对音乐艺术的认知与理解也十分浅薄，要带动学生融入音乐之中，就要让学生在聆听音乐的过程中，围绕音乐主题，发散联想，引发想象，形成共鸣。与音乐的完美联结，要先从端正学生聆听音乐的态度开始，即在课堂上要调整学生聆听音乐的状态。音乐欣赏教学是带有特定教学目的的。教师在开展教学前，可以引导学生主动走进音乐背后的情感世界，继而围绕教师提出的问题，明确学生的思考方向，精准指向音乐作品的特征、关键要素等，引导学生有所思考、有所想象，提升聆听音乐的专注力，引发情感共鸣。

二、丰富音乐欣赏途径，充实音乐体验

现代化的音乐教学理念与先进的音乐教学技术为小学生音乐欣赏中的视听联觉提供了更多的教学资源。利用视听联觉来提升小学生音乐欣赏教学的效果，能够更好地激发学生参与音乐欣赏的兴趣，增强小学生的音乐体验。

1.以图绘谱，捕捉音乐细节

音乐通过音符、音律等的巧妙结合，得以为学生传递丰富的情感与精神。但音乐又是抽象的，如何把“看不见的音乐”转化为“看得见的音符”，教师可以通过“图形谱”来把复杂的音乐信息直观地呈现在学生面前。所谓“图形谱”，以图像来表现声音，如线条、图形、颜色等。如轻快的节奏用短线，厚重、低沉的音乐用粗线，高昂的音乐情绪用山峰，轻柔、绵长的节奏用羽毛等。当音乐欣赏结束后，教师可以鼓励学生展示自己的“图”作，描述为何要“这样画”，最后由教师进行总结，展现此段音乐欣赏背后的人物角色、故事情节、情感变化等，引导学生慢慢捕捉音乐作品中的细微变化，通过“看”来体验音乐。

2.以动绎音，延伸音乐主题

主题是音乐欣赏中作品的核心呈现。有效引导学生理解和记忆音乐作品，是音乐欣赏教学实效性的表现形式。从倾听音乐到演绎音乐，是学生精准分辨音乐作品主题、深层解读音乐内涵的重要转变。传统的音乐欣赏教学中的律动节奏教学，主要是带领学生“拍节奏”，这是学生对音乐旋律的感受，并不是对音乐欣赏的深层体验。对此，教师可以把“听觉”上的音乐欣赏转化为“视觉”上的音乐欣赏，鼓励学生把自己聆听音乐的所思所想演绎成一场“音乐情景剧”。在剧中，学生可以歌唱、哼唱、独白、演奏等，以增加欣赏过程的趣味性、创造性、协作性，以此降低学生在音乐欣赏中的“审美疲劳”，加深学生对音乐欣赏的实践体验。

3.用影描音，激活音乐思维

音乐的表现载体有很多，如乐器、舞蹈、电影等。新时期现代信息技术的日益发展，为传统的音乐欣赏带来更多便捷的体验途径。动画电影是小学生最为喜爱的路径选择。音乐的情感表达若单独靠听觉欣赏，对于小学生而言是有一定难度的。因此，将音乐欣赏与动画欣赏相结合，打造别样的视听联觉，更有利于学生在生动形象的动画画面中有效抓住人物细节，再与匹配的音乐片段进行联想，可以进一步深入感受动画故事的情感世界。这种视听联觉的音乐欣赏教学把无形的音乐元素转化为直观的视觉享受，调动学生的想象力和創造力，为学生打造了立体的音乐体验。

音乐欣赏是一次心灵的旅行。在小学阶段开展音乐欣赏教学，必须充分利用视听联觉的多元教学途径，积极挖掘可以与音乐形成关联的元素，展开一场别开生面的音乐欣赏之旅，用“看得见”的音乐符来一次“耳朵的旅行”。

参考文献：

沈毅萍.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].学周刊，2021（21）：169-170.