小学数学要有生活味

安智慧

摘 要：教师要改变传统的教学观念，树立现代化的教学理念，结合教材内容，结合学生的认知水平以及实践经验，不断打造生活化的数学教学，创设有利于学生分析、探究、推理、判断等的课堂，无论是课前、课中、课后，都要充满生活味，与学生的生活贴近，与学生的认知贴近，锻炼学生学习数学的基本能力，促进学生数学核心素养的培养和提高。

关键词：数学;生活;能力;素养

在数学课堂教学中，教师结合学生的认知水平和数学基础能力，不断将抽象的数学知识转化为较容易理解的、具有生活味的内容，使整个教学都充满了生活味。也调动学生自觉地回忆自己的生活经验，与数学紧密联系起来，让学生认识到数学在实际生活中的重要性，认识到学习数学正是为了解决实际生活中的数学问题，由此也增强学生学习数学的兴趣与乐趣，学生从被动学习逐步向自觉自愿学习转变，同时也从浅尝辄止的学习向深度探究下沉。

一、打好预习“前战”，渗透生活味

數学知识与其他学科相比，抽象、逻辑性强，这对于以感性思维为主的小学生来说，理解起来存在一定难度。针对学生的认知水平和心理，教师要做好循序渐进的引导，让学生认识到数学其实并不难学，而是要学会掌握正确的学习方式，从中学生体会到作为发现者、探究者、创造者的乐趣。为此，教师要抓住数学教学的各个环节，结合学生的生活经验，与所要教学的内容紧密联系起来，首先就是打好“前战”，即预习。在预习阶段中将数学问题与现实生活经验进行融合，这样学生预习时就对课堂内容建立初步印象，有利于教师在课堂上有针对性地开展教学。课堂预习本身也是培养学生良好学习习惯的一个环节，逐渐帮助学生建立学好数学的自信心，潜移默化地引导学生投入数学学习之中，体验乐趣和成功感。比如在教学“百分数的应用”这一课时，教师则在预习时就引导学生结合旧知，与生活实际进行联系。这一预习前奏是引导学生将所学数学知识与生活相连，初步掌握一定的数学知识，发挥学生的主体性，培养和提高学生自主学习、自主思考的能力。

二、课堂教学奏响生活曲

学生在课堂学习之中，当其所学习的内容与自己所知的生活事物相近时，就会自觉产生接纳知识的心理。因此，课堂教学中结合学生的生活经验，通过创设生活情境，学生自然而然产生亲近感，融情入境，产生学习数学的兴趣，切实体验到原来数学并不是“高大上”、抽象的存在，而是在生活之中无处不在。当学生融入生活味的课堂，整个课堂实际上也涌动出学生自主学习、思考探究的活力。在这样的课堂之中，学生的学习性、积极性比较高，同时在教师的巧妙引导之下，不断掌握学习数学的具体方法，不断开拓思维、发散思维、创新思维。仍然以“百分数的应用”为例，教师为了引发学生学习的兴趣，创设了生活化的问题情境：“夏日炎炎炎，人们常用冰块消暑降温。同学们，请问你制作过冰块没有？水结成冰之后体积会发生怎样的变化？”利用生活信息，引导学生根据已知百分数知识提出数学问题，从而增强学生的理解，学着用数学知识解决实际生活中的问题。

三、课后延伸奏响生活化序曲

学习数学知识的最终目的是要应用于生活实际之中。数学教师打造生活化教学课堂，实际上是围绕生活提炼数学问题，从而让学生循着生活的轨迹，不断寻找这一数学知识的原型，追根溯源。学生回归生活，调动自我生活经验，感受数学、观察数学、探究数学，同时也结合课堂所学，思考生活中的数学问题该如何解决。因此，根据数学学科的特点，教师就课后作业进行科学合理的设计，安排一些生活化的实践作业，学生充分发挥自主性，真正在生活中体验数学的魅力。同时也让学生感悟数学，并产生解决生活问题的数学思维，由此学生在课后作业的完成过程中，学会把感性的生活认知转化为理性的数学思维，使数学素养得以培养。有的学生面对课后作业时是一种应付差事的态度，而课后作业生活化，让学生觉得有趣，产生探究的欲望，对生活中的数学问题进行一次次的深入分析，既加深印象，也能增强学生理解运用掌握知识的能力。

数学教学虽然与其他学科相比比较抽象，难以理解，但是让数学知识生活化，可以使学生沉入生活之中，融合数学知识进行思维、探究与分析，让学生逐渐改变自己的思维方法，拓展思维。而教师更要与时俱进，更新自己的教学理念与模式，让教学富有生活味，充满生活气息，学生在学习中勤于观察生活，捕捉数学元素，学以致用。

参考文献：

伊娜.探析小学数学教学生活化元素的融入[J].才智. 2019（30）.