浅论小学语文写作兴趣的有效培养

姜芸

摘 要：写作是小学语文中重要的一部分内容，《义务教育语文课程标准》对学生的读和写都作出了明确的要求。但很多学生总觉得写作太难了，看着题目，拿起笔不知道写什么。因为脑中没有材料，自然笔下无墨，写不出具有真情实感的好文章，久而久之就失去了写作兴趣，“谈写色变”。兴趣是学习一切的动力源泉，结合自身的教育教学经验，就如何提高小学生的写作兴趣进行深入探究。

关键词：小学生;写作兴趣;培养

一、从身边的生活着手，养成观察习惯

在小学语文写作中，观察是很重要的环节，要学会写作首先要学会观察。观察什么？观察物品的大小、形状、特征;观察人物的外貌、动作、神态。以往，教师只让学生机械化地观察，枯燥、乏味、单一，学生自然没有兴趣。

其实，观察也可以很有趣。比如在写“我的爸爸”时，笔者设计了观察游戏活动：“同学们，你们的爸爸长什么样子的？帅不帅？高不高？有什么性格特征、爱好呢？”“回去以后请你们认真观察，然后给全班同学进行介绍”。

接着笔者又安排了“这是我的爸爸”活动，让学生通过多元化的方式介绍自己的爸爸，形式不限。学生非常喜欢这个环节，纷纷举手、争先恐后。有的学生画了自己爸爸的自画像，向全班同学展示。“这是我的爸爸，高高的身材，小小的眼睛，大大鼻子，你们发现了吗？他有一个很明显的特征就是头发有点少，我的爸爸是個幽默的人，他说的笑话可好笑了……”有的学生来了一段小段子：“这个男人其貌不扬，‘小老头子是我的爸爸……”有的学生则自豪地说起来：“我的爸爸是个真男人，他长得可真帅啊……”

就这样，在这样活泼有趣的分享活动里，学生自由自在地分享自己观察得到的结果，写作起来就有了“料”，也在一定程度帮助学生形成良好的观察习惯，感受到进行语文写作的乐趣。

二、在游戏中丰富学生的字词积累

经常听到学生在写作时抱怨：“这个作文太难了，我都不懂怎么写。”“这个作文我想了老半天，不知道怎么下笔。”“这个作文，我头疼。”遇到作文就不懂写、不会写，觉得很难，久而久之就失去了写作的兴趣。其实究其原因，和学生脑子里积累的字词太少有关系。如果积累的字词多了，那么就会“笔下有墨”，不会觉得没有什么东西可写。因此科学地、有效地字词积累很重要。

以往的写作教学中，教师让学生进行字词积累，只是让学生死记硬背学过的课文或者是从课外书中寻找文章进行背诵。诚然，多读多练有助于学生的字词积累，但前提是理解为什么用这个字词，好在哪里，不然就只是机械记忆，不仅达不到积累的效果，还会让学生失去兴趣。

笔者的做法是设计比赛式游戏，设计“我的每日小积累”板块，学生自己把今天读到的好词好句（不管是课内还是课外的都可以），放在这个小板块中，然后看哪个学生积累得多，每周进行一次课内评比，积极参与的给予“我是积累积极之星”称号，积累多的给予“我是积累字词小能手”称号。学生很喜欢这样的比赛式游戏活动，每天都主动贴上自己在读书时积累的好词、好句，久而久之就成了自己的写作“宝库”。方法生动有趣，又能达到效果，深受学生的喜欢。

笔者还经常开展读书分享活动，让学生通过自己喜欢的方式，如唱歌、跳舞、绘画等等，分享自己读过的好书、好文章，每周开展一次读书分享课，由学生自己组织，没有了太多的束缚，学生得到了很好的发展，纷纷主动分享自己读过的好书。“我在周末读了《西游记》这本书，里面的打斗场面很精彩，推荐同学们看。”“我昨天读了《淘气包马小跳》，很有趣，很好笑，推荐给大家看。”“我前段时间读了《中华上下五千年》，学到了很多古今中外的知识，分享给大家，值得一看。”

就这样，学生在一个丰富、有趣、生动的环境中积累字词，感受写作的乐趣。

综上所述，教师要告诉学生“写作”并不是什么让人头疼的事情，掌握了方法，写作也是很有乐趣的，它可以锻炼各方面语文能力、语言思维能力等，因此教师要尽可能地激发小学生的写作兴趣，包括创设情境，包括教会学生如何观察，如何积累写作需要的材料等。让学生在学习的过程中，感受到原来写作不是枯燥乏味的事情，而是一件十分有趣又好玩的事情，以此提高小学生的写作能力，养成良好的写作习惯。

参考文献：

[1]高巧妮，孙海燕.如何激发小学生写作兴趣[J].读写算， 2020（12）.

[2]杨丽娟.语文教学中如何培养小学生写作兴趣[J].语文课内外，2020（9）：232.