提升小学德育工作实效性的有效方法

李遇辉

摘 要：从班主任的工作角度出发，对如何做好小学德育工作展开讨论，希望能够为推动德育工作进步带来助力。

關键词：小学教育;德育;实效性

在素质教育发展背景下，做好对学生的德育成为小学教育工作的基本任务。在实际教学过程中，德育工作可分为两个方面：一是任课教师的德育渗透，二是班主任的德育。相较于前者而言，后者的教育作用、要求和责任更大，因此做好对班主任德育工作的实效性研究至关重要。从当前的班级环境来看，班主任要想通过科学而有效的方法来提升德育工作的实效性，就必须进一步做好班级氛围、班级管理等多方面工作的统筹设计。文章以此为切入点展开讨论。

一、构建优质班级德育环境

在小学教育中，教师要实现对德育工作的有效开展，

要先做好对德育环境的有效构建。对于心智尚未成熟的小学生而言，环境状态会直接对他们的思想观念、语言、行为产生影响。例如，我要求班级中必须使用礼貌用语，而且我在与学生交流时也会使用礼貌用语。这就会构建起以礼貌为基础的交流环境，在这种环境下，学生会时刻保持有礼貌的状态，并在与同学、老师交流的过程中使用礼貌用语，这对于他们正确语言习惯和道德素质的培养起到了引导作用。

为了达到上述目标，我会在制定班级制度时融入德育内容。考虑到德育工作的特殊性，我在制定班级制度时会专门举办一次班会，让学生也参与到班级制度的制定环节中，由此来落实他们的班级主体地位。很多教师在此环节会忽视学生而自主制定班级制度，虽然这种方式能够保证制度的科学、有效性，但忽视了学生的主体地位，会让学生缺少自己在班级中的主人翁意识，这会影响他们对班级制度的态度，而且此种方式违背了德育的最基本要求，所以教师一定要改变自己的观念，让学生自己制定约束他们言行举止的班级生活规范。由此在进一步落实学生主体地位的基础上，增强他们的班级归属感，为德育工作的有效开展做好铺垫。

二、实现班级事务师生共管

实现班级事务师生共管也是小学班主任提升班级德育工作效果的重要方法。所谓“师生共管”，是指在班级事务当中，学生作为班级主体，他们应当与教师有着同等的主权和地位，由此做到通过参与班级管理工作来提升他们的归属感，并让他们在管理班级事务的过程中获得道德素质、价值观念的提升。例如，针对一些学生在班级中吃东西、乱扔垃圾的问题，我专门召开了一次班会。在班会当中，我先明确指出在师生共同制定的班级制度中“不在班级吃东西，不乱扔垃圾”是非常重要的一条。之后，学生表达了不同的看法，并说明了原因。在学生交流的过程中，我仔细听每个人的发言，并进行总结，之后我提出如何在不违反班规的前提下解决部分同学没吃饭的问题，因为不能让他们饿着肚子学习。在这一问题的引导下，学生更为主动地思考和讨论，并最终想出了可以在课间到班主任办公室吃的方法，而且只能吃简单、方便的食物。针对“乱丢垃圾的问题”，学生则一致表示要予以杜绝，乱扔垃圾的学生还主动进行了自我反省，这让我非常意外，同时也让我看到了师生共管在班级管理和德育中的关键作用。

三、积极组织德育体验活动

想要实现良好的德育目标，就必须积极组织德育体验活动，让学生可以通过活动体验来获得教育，由此来实现对他们的道德素质培养。例如，在“重阳节”时，我专门召开了关于“重阳节”的主题班会，让学生明白重阳节又叫老人节，了解重阳节的由来和习俗，并让他们在回家后能够去看望自己的爷爷奶奶，由此做到借助主题班会活动来完成对学生道德素质的培养，让他们成为尊老、

敬老、爱老的好孩子，为他们以后的成长和发展打下良好而又坚实的基础。

总而言之，做好提升小学德育工作实效性的方法研究，不仅可以提升德育工作的质量，还能够为学生的全面素质发展带来助力。在实际工作中，班主任除了要发挥自己的教育管理、引导作用，还必须为学生提供足够的体验空间，让他们可以参与到班级管理、生活当中，并从中获得良好的体验，进而实现道德素质、思想观念的教育，真正做到将德育从教师的灌输转变为学生的体验，

实现德育基本模式的改变，从而更好地实现德育目标。

参考文献：

[1]谌鹞.浅谈提高小学德育工作实效性的策略[J].贵州教育，2020（24）：12-13.

[2]王婉秋.浅议提高小学德育工作实效性的六条策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（17）：17-18.