以情境教学为支撑，让小学美术课堂充满活力

范庆玲

摘 要：随着新课程标准的实施以及素质教育理念的深入人心，越来越多的教学新方法、新理念被運用于小学美术课堂教学中，而情境教学方法在小学美术课堂教学中的应用，一方面有助于调动学生的课堂学习积极性和学习专注度，另一方面还可以通过更加生动、鲜活的教学活动，加深学生对课堂教学内容的理解和记忆效果，并激发学生的创新灵感。

关键词：小学美术;情境教学;教学策略

小学美术课堂教学中的情境教学方法，主要是围绕课堂教学内容构建教学情境，借助生活情境、故事情境等教学情境激发学生的内心情感共鸣以及创作灵感，并引导学生在教学情境中自主思考、自主实践，让学生真正感受到美术课堂学习活动的乐趣，从而促进学生美术学习兴趣以及综合素养的培养。

一、借助故事情境调动学生的创作灵感

对于低年级小学美术课堂教学而言，根据课堂教学内容合理构建故事情境，这不仅更加符合学生的兴趣特点，能够调动学生的主观能动性，还可以借助故事情境对学生进行感官和情感等方面的刺激，并为学生提供更多的创作灵感。例如，在教学人美版小学美术二年级下册《假如我是巨人》时，美术教师可以在备课时搜集一些《格列佛游记》的代表性图片作为课堂教学的辅助材料，围绕这些图片对故事内容进行合理调整与精简，在课堂导入环节，将图片和故事呈现给学生，并通过语言引导带领学生走入故事情境，让学生更加清晰、生动地感受格列佛的奇幻经历，然后再让学生各自幻想如果来到小人国会与“小人”们进行哪些互动，比如，与“小人”们一起制作一个大蛋糕请“小人”们进行品尝等，最后让学生将各自的幻想内容画出来。

二、借助游戏情境激发学生参与活动的积极性

小学生普遍具有活泼好动、好奇心较强等年龄特点，除了故事情境以外，游戏情境也是提高学生课堂学习兴趣和参与主动性的有效途径之一，美术教师将游戏情境、竞技元素以及教学内容进行合理融合，不仅有助于改善课堂教学氛围，并提高学生的课堂思维活跃性，还可以为学生提供展示自我的平台，对学生综合素质能力的培养有着重要意义。例如，在教学人美版小学美术三年级下册《人物与环境》时，美术教师可以根据课堂教学内容设计一个趣味性竞技活动，以竖列将学生分成几个小组，并让每个小组推选出一位或数位表演者，每个小组的表演者需要选定一项体育运动项目，先将项目内容写在纸上交给美术教师，然后在讲台上通过肢体语言对体育项目进行描述，由其他小组对体育项目进行猜测并画出来，最后再由美术教师公布各小组的答案，并根据各小组猜对的人数以及画作质量综合评选出作品完成度最好的小组。

三、借助生活情境拓展学生的思维

绘画作品的内容大多是来自于现实生活，并在此基础上进行升华，小学美术教师借助生活情境开展课堂教学活动，一方面可以给予学生更加具体、鲜活的“灵感”，另一方面还可以培养学生生活观察意识以及观察能力，对于学生的健康成长有着重要意义。例如，在教学人美版小学美术二年级下册《和妈妈在一起》时，美术教师可以围绕“与妈妈一起做过的有意义或有意思的事情”这一话题与学生开展讨论，鼓励学生对各自的真实经历进行阐述和分享，并引导学生对事件进行深度分析和理解，然后给予学生几种画品创作方向：其一，将与妈妈一起经历的趣味性经历编成小故事，并通过几幅画作对故事进行描述;其二，可以抓住事件中最有意义或者感悟最深的时刻进行画品创作;其三，在课堂互动交流环节鼓励学生对各自的作品以及其中蕴藏的故事进行分享。这种以实际生活经历为载体的小学美术生活情境教学方法，不仅可以帮助学生进一步了解美术与生活之间的紧密关系，还可以帮助学生切实感受父母的伟大以及现如今生活环境的美好，一方面有助于学生丰富内心情感以及良好生活心态的形成，另一方面还可以培养学生审美观念。

四、结语

总而言之，小学美术学科不仅仅是为了向学生传授绘画基础知识和技能，更是为了陶冶学生的情操以及促进学生开朗、乐观等良好品质的培养。小学美术教师要调动学生的课堂学习主动性和思维活跃性，通过课堂互动交流活动以及美术教师的语言引导，激活学生的创新意识以及发散思维，从而在提升学生课堂学习质量和效率的基础上，促进学生综合素质与能力的全面培养和

发展。

参考文献：

[1]尚甜甜.创设情境开展小学美术课堂教学的实践[J].广西教育，2019（1）：143-144.

[2]陈雪.如何运用情境教学点亮小学美术课堂[J].中华少年，2019（5）.