"活动单"导学模式下的高中信息技术教学探究

龚娜

◆摘  要：随着科学技术和经济的迅速发展，信息技术在教学中的应用也日渐深入。我们的教学方式和学习方式也发生了很大的改变。本文主要对高中信息技术教学的“活动单”导学教学模式进行了探讨和研究。“活动单”这种导学模式，是以信息技术课堂活动单为媒介，在课堂教学中通过“活动单”的引导和教师的辅助，让学生积极参与课堂学习的教学方法。“活动单”导学模式，可以提高学生学习信息技术的兴趣，从而更加有效的提高课堂效率。新课程标准下的高中信息技术课程旨在全面提升全体高中学生的信息素养。通过学科的学习培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养。“活动单”导学模式通过完整的信息教育过程和教学策略体系的有机结合，重视学生的交流和协作、强化学生自主学习能力培养、重视学生的参与行为、发挥学生的主体作用。以提高学生课堂参与度为出发点切实有效的提高了课堂学习效率。

◆关键词：“活动单”;导学教学模式;信息技术教学;高中

1活動单的作用和设计

“活动单”导学模式，就是以“活动单”作为学习的引擎和载体，通过小组合作学习的方式来进行自主探究合作学习。“活动单”的具体活动项目引导学生展开自主学习，对课堂学习的活动进行记录，对活动过程和结果展开分析。通过实践、检测和反馈，有效的提高了学生的课堂参与度、充分发挥了学生的主体作用。将课堂重心从传统的教师“教”转移到学生“学”上。学生通过自主学习合作探究的方式，实现积极参与主动学习过程。与此同时不仅培养了学生协作和交流的能力，也从一定程度上提高了学生在学习探究过程中发现问题解决问题的能力。教师在课堂上的角色也由以往的“主角”变成了“配角”，使课堂发生了有效的翻转。

“活动单”的设计是“活动单”导学模式有效实行的基础，设计应遵循以下原则：1、从学生的学情基础出发，设计可操作性强的活动。2、从学生的学习和生活出发，设计贴近学生学习和生活的活动。3、从当地的特色、当下的热点出发，设计学生感兴趣的活动。4、从课程体系出发，设计具有连贯性的活动。5、建立“活动单”评价机制，在实践中不断的总结、改进和完善课堂“活动单”。

2“活动单”导学模式对信息技术教学的优势

信息技术已经逐渐成为21世纪的主导技术，在高中开展的信息技术学科，是一门通过学习掌握基础现代信息技术技能的学科。信息技术呈现比较强的理论性和综合性，和传统的学科相比，他更重视培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等素养。并且其技术的发展依托于现代科学理论的进步。和传统的学科相比信息技术的学习更强调实践和亲身体验。信息科学技术具有创新性和应用性。学习信息科学技术的最终目的在于创新发明和实际应用。所以信息技术作业作品没有真正的标准答案。学生在做信息技术作品作业时常常会带给人意想不到的创意。正因为信息技术学科的这些特点，对创意性的要求很高，需要培养学生的数字化学习与创新能力。所以“活动单”导学模式更能满足这些需求。“活动单”汇集了整个活动小组的全部智慧。将符合学生心智水平和认识规律的教学活动贯穿于整个课堂教学中。参与活动的学生可以通过螺旋式递增方式掌握技能和理论。不同的学生在活动中共同进步、相互学习、智慧共享从而有效地提高课堂教学效果。在活动单导学模式中，教师的作用是辅助解惑。打破了传统教学过程中灌输式的教学方法。学生在自我思辩中提高知识记忆的持续性。通过“活动单”导学这样的模式，可以更好的满足信息技术课堂的需求。

3“活动单”导学模式在实际课堂中的设计与实施

在信息技术课堂中，通过构建理论认知性、自主操作性、技能实践性的开放性课堂。课堂模式以学生为活动主体，促进学生发展和提高信息素养，是信息技术教学的根本要求。也是“活动单”导学模式的核心。

发挥“活动单”导学的最大效用。满足新课程追求的三大目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在活动单导学中创建学习共同体，这是集体蕴藏的经验和智慧。我们将学习认为是知识的社会协作。部分学习者的差异，会造成其认知和掌握差异，然后带来一定的提升空间。信息学科与其他传统学科相比更具有创意性。所以在课堂中应该注意构建学习共同体。这是彰显活动价值、实现智慧共享、创造学生为主体的有效手段。在活动中通过个体和团队协作，达到创意互换、共享思维、取长补短的目的。通过共享将个体的才智聪明。融入到构建团队协作中，达到团队共赢个体进步的目的。在整个“活动单”导学课堂模式中，“活动单”扮演的角色是一个媒介平台。通过活动单的方式。预设教学课堂每个环节可能发生的活动。对教学课堂结构具有导向作用。像是一个路线图，将信息科学技术理论和技能设置在整个活动路线中，然后学生通过活动任务，掌握信息技术理论知识和技能。并且通过这种方式。更合理有效的学习信息技术。实现掌握提高自我内化和应用。汇集了活动小组全部成员智慧，是高质量和规范性“活动单”的保证。我们在制定活动单时，都遵循知识的连贯性、综合性、螺旋上升的原则。教师在活动单导学课堂中扮演的角色是辅助者而不是领导者。

4结束语

传统的信息技术教学课堂和活动单模式下的教学课堂有很大差议。但是我们在真正的信息技术教学课堂中，是应该让学生作为教学课堂的主体，实现共赢、共享、团队协作，这才是教育真正的价值。

参考文献

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