高中数学课堂教学方法再探讨

陈劼

◆摘  要：数学作为一门工具性的学科，是高中数学最基础的课程。相应的，数学课程的教学也是教育界一直在关注的重点内容。尤其是在新课改的背景之下，高中数学的教学更是引起了教育界的高度重视，而且随着新课改的实施，高中数学的教学模式和方法也有了一定的新变化。针对现阶段人教版高中数学教学存在的问题进行了研究，并且在这个基础之上，提出了一些观点建议，以此作为高中数学教师提高数学教学效果的依据。

◆关键词：高中数学;教学方法;策略探讨

作为高中的数学教师，不仅仅是需要我们认识到数学问题在实际生活中的重要作用，也要在课堂上，向学生传授，让学生明白数学的重要性，感受到高中数学知识的不同方面。让学生增加对数学知识的理解，明白数学知识对于我们很有帮助，从而提高学生积极学习数学的兴趣。在高中数学的学习过程中，可以通过数学的思维方式，来解决实际生活中的一些问题，不断提升学生的数学思维能力，这也可以帮助学生学会应用数学知识，和提高一些能力。在学习中，不断提升学生各方面的能力，使学生得以全面发展。本文作者通过对自身教学经验进行分析总结，提出了一些数学的教学方面的意见。

一、高中数学在学生学习生涯中的重要性分析

数学是贯穿于我们整个学习生涯的一门基础性学科，它与语文英语有所不同的地方在于数学对积累的要求不高，但是数学会伴随着学生学习阶段的不断提升而难度加大，学生会明显的感觉到数学越来越抽象，并且想要在数学方面取得好成绩也是难上加难，而数学的重要性在高中教学中变得非常重要，对于文科生而言，数学成绩的提高就是总成绩的提高。对于理科生而言数学是“理化生”学习的基础，由此可见，数学在高中的教学中是尤其的重要，我们任课教师也要在教学上面多花功夫，这样才能有效地提高课堂教学质量和学生成绩。

二、高中数学教学中面临的问题

（一）课程枯燥乏味，学业负担重

高中课堂教学的重点是能够在应试教育下取得好的成绩，并不是像小初中的教学一般轻松。这也就造成了数学课堂的枯燥乏味，学生们每天都进行着一模一样的学习过程，再加上高中的学习压力偏大，很多学生在学习数学方面就出现了心有余而力不足的现象。以长时间的压抑状态学习数学会给学生带来排斥心理，面对数学提不起来学习的兴趣，上课精神涣散，课下作业完成状态也不好，久而久之班级上就会出现成绩差异的两极分化状态。因此，想要改变课堂现状就需要我们教师有针对性的进行改革。

（二）教学内容抽象化，难以理解。

高中数学所学习的内容都是建立在小学、初中的学习之上的，高中数学的教学内容多为抽象的函数、几何，虽然在初中对函数、几何有一定的了解，但是高中的数学是在其基础上的一个延伸与变化。比如在高二所学习的“三角函数”中我们学生会首次接触到将函数与几何相结合的状态，函数与几何本就是比较抽象化的知识，如果教师在讲解時使用的还是传统的教学方法，那么很多学生们很难会成功的理解到公式的形成过程，有些学生为了能够做对题目就会选择去死记硬背，但是这样的学习方法只会让学生们套公式做题，一旦遇到难度较深的题便会难以下手。所以，解决数学知识抽象化也是我们教师在教学方面需要探究的问题。

（三）教学方式单一，教学理念有待更新

在新课改的要求下，很多教师纷纷体会到了改革春风拂面的现状，他们积极地响应国家的号召，勇于创新实践，但是在这其中也不乏部分教师，他们认为自己的教学理念可以顺从教育事业的发展。殊不知现在的学生与以往的学生有所不同，针对不同的学生就应该有所适合的教学方法，不能一概而论。教师要学会新旧相结合，这样才能推动教育事业稳步前进。

三、高中数学课堂教学方法创新

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

在数学的教学过程中，作为教师，不应该仅仅将教学生学会做题，作为教学的主要目的，而是在会做题的同时，引导他们利用新知识，来解决实际生活中的一些问题，注重数学知识的应用，这可以帮助学生认识到数学知识的价值，使学生认识到数学知识在实际生活中，被广泛应用。这样，学生不仅仅可以认识到数学问题的重要性，也可以更加有兴趣学习数学，在数学教学中，通过创設一些实际生活中的情景，来帮助学生理解数学问题，也使得学生提高学习数学的兴趣。例如，在学习三角函数问题，可以通过提问“建筑施工中，已经楼高度和太阳宿舍角度，考虑两口间距最少为多少才不影响后排楼层的采光问题”此类的实际问题，让学生进行讨论，解决问题，同时，也可以对学习的三角函数知识进行练习，加深印象。

（二）利用生活化的情境，帮助学生深入理解新知识

在高中数学的教学过程中，我们不应该直接告诉学生各种理论和结论，而是需要在教学中，对学生进行引导，通过让学生们观察，比较，实验，和通过猜想、假设和验证等方法，来一步步了解所要学习的新知识，从而一步步深入，帮助学生理解和加深印象，也让学生自己发现问题，得出结论，从而可以更好的掌握所学的知识，知道是怎么得出的结果。学生在这期间，也可以不断地提升思考问题的能力，和改善一些思维方式，培养数学思想。所以，教师在这个过程中，要充当好引导者的作用，正确的对学生加以引导，帮助学生学习。

（三）尊重个体差异，采取分层教学

每个学生都是不同的个体，每个学生也有自己的思维方式和对问题的看法，每个学生的学习能力，对新知识的接受程度等，都会有所不同。作为教师，我们应该注意到学生个体的差异性，尊重学生之前的差异，通过调整自己的教学方法，找到合适的方式来进行高中数学的教学。在课堂上，也可以针对一些平时比较不爱回答问题的进行提问，通过各个层次的学生水平，设置不同的问题，提高学生的学习信心，从而提高学生学习兴趣，使学生可以更喜欢学习数学，也使得数学教学更容易进行。

三、结语

总之，只有高度注重课堂教学效率，才能上好每一节课，才能让学生喜欢数学课堂，同时，教学过程也是师生共同成长的过程，善于启发学生表达他们的想法，与学生共同去发现，去探讨，去创造，去解决问题，这样的课堂才能达到师生心灵的共鸣，也正是因为这些变化，才让高中数学课堂教学活力无限。

参考文献

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[2]徐建云.高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法[J].科普童话，2020（11）：54.

[3]张婕.高中数学课堂教学中渗透数学思想的策略与方法[J].中华少年，2020（06）：215+218.