小学语文自主学习能力的培养途径探析

吴姣

◆摘  要：自主学习可以学习者对自己的学习过程拥有更大自主权，而自主学习能力是可以培养的，所以需要教师在课堂中进行引导，使学生能够自主学习，必能在学习中厚的知识、能力和素质的提升。本文以创设情境、趣味朗读、合作活动等途径阐释、介绍小学语文课堂引导学生自主学习的实践策略。

◆关键词：小学语文;自主学习;情境;朗读;合作

处于基础知识学习阶段的小学生，在个人意识上对于学习这项行为不够重视，并且在学习的过程中容易产生依赖性，不愿意做主动性的思考和实践。特别在语文课程中，因为基础知识的缺乏，课堂中的都是以等待为主。但是课程改革和素质教育都需要保证学生在教学中的参与，也就需要教师在教学中加强引导，重视小学生的语文学习感受和知识学习的过程，让语文学习能够有自主的意识，也能有能力的提升，更有兴趣和习惯的建立，实现教学与学习的融合。

一、创设情境激发学习意愿

自主学习的引导需要学生建立探索知识的意愿，而小学生的兴趣点普遍不在获取知识，所以在引导方法上就要从情感体会和感知认识入手，让学生在感知上对语文知识内容产生学习的意愿。而在具体的方法上可以基于语文知识的人文和语言属性创设情境，以情境增加学习的感受和体会，既激发学习意愿，以让自主学习有具体的方向，能够解决小学生难以情感体会和思想认识的阅读困境。例如，在《开国大典》的课堂教学中，可以用视频的方式为学生介绍中华人民共和国成立的历史意义以及开国大典的影像资料，增加课堂教学的趣味性，也以丰富的内容促使学生产生认知和情感体会，能够带着情感做主动性的阅读理解，去了解中国成立的盛况和当时人民的精神状态。在以创设情境为引导自主学习方法的教学结构上，不能只做激发引导，需要在课文的阅读教学中依据情境再做深度阅读理解和中心思想挖掘的引导，使学生的学习意愿得到落实，并能完成知识理解和情感体会，使知识的学习理解得到完成，从而让自主学习有具体的方法和过程，培养学习的能力和习惯。

二、开展朗读教学趣味设计

小学语文课堂教学以阅读获取新知识为主，而朗读是阅读的第一阶段，在引导自主学习的方法上可以开展趣味的朗读教学，让学生对于阅读有快乐的感受和体会能够进入学习的状态，积极地参与知识理解。朗读教学的趣味设计主要是让学生感受语言的魅力，并以形式增加学习的兴趣，提升课堂中的专注力，以此就能实现自主学习的有效引导。比如在《杨氏之子》的文言文教学中，学生的学习普遍存在依赖性，而且缺乏自主学习的能力，不能做探究性的学习理解。教师可以在朗读教学开展中，设计趣味对话、断句分解的游戏，以朗读过程中有自主表现和探究性的阅读分析。在这样的朗读教学下，学生能够针对文言文的语句作分析和探索，建立不同的阅读方式，在不断地尝试中完成整体文章的阅读分析，能够提升学习的趣味性，也让文言文的阅读能力有了成长，可以保证自主学习的有效开展。在教学《望庐山瀑布》时，教师可以学生根据自学程序进行学习，首先初读，解决生字与生词，调理通顺后再进行细读，并联想画面，猜测诗意，然后精读，抓住诗中重点，感悟诗情，最后熟讀，能背诵出来，并积累好句，做到心中有诗，随时都能拿出来用。学生通过这一步骤，则能达到熟读精读，感悟至深的目的。再如：开展环境调查、模拟采访、社会采风、社区活动等，让学生在亲自实践的过程中动手动脑、用心体验。适当的增加语文活动课，能够增强学生对语文知识的全面掌握与应用能力，用其作为一种提高语文教学水平的新途径，对于培养学生的基本能力、提高他们的语文素养具有积极的推动作用。

三、建设合作互动教学模式

自主学习的引导需要保证学生在学习中有知识的有效获取，有良好的学习体验，能够形成学习方法，个人阅读理解认识有表达的空间，也有探究学习的过程。因此，在引导方法的设计上要建设合作互动教学模式，让学生在课堂中的知识理解有表现的过程，使学习理解有合作互动，形成高效的自主学习模式，能够实现自主学习能力的培养，也从学习环境上进行自主学习的引导。比如在《北京的春节》这一课的课堂教学中，就预留学生自主阅读表达的空间，并组织讨论分析课文描写内容、写作方式、表达思想，让学习不再是枯燥而单一的文字理解，有问题提出和解答的具体过程，也就可以实现自主学习的有效开展。

总而言之，自主学习的有效引导让小学生的语文学习有了具体的过程体会和深度的知识认识，能够保证教学开展的效率和效果，也能推进语文思维和思想认识的综合性成长。但是在引导方法的实践中，教师要注意语文知识的人文性质和学生的差异性，一定要做好教学目标的设定，并在过程中重视文化解读和发展，使学生能够在自主学习中有良好的学习感受，促进探究学习习惯的养成。

参考文献

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