如何提升高中政治主观题中培养学生获取和解读信息的能力

贾路

◆摘  要：积极参考新课改内容要求，为了认真贯彻落实教育部关于培养学生获取信息能力，提高学生创新思维，在交流与合作之中提高学生素质，以及提高学生对题目信息提取解读能力的要求。这就需要教师在授课过程中学习有效设置问题，整合教材的知识体系，通过互动交流、小组探讨的方式，锻炼学生的审题解题技能，以各种类型例题帮助学生巧学多练，锻炼学生的思维能力。

◆关键词：高中政治;主观题解题;信息获取能力

随着时代的发展和变化，在当今素质教育的大环境背景之下，高中新课改和新高考改革逐渐被推动，这对于学生的能力要求越发提高，简单的死记硬背已经无法帮助学生获得更好的成绩。但是由于传统的政治教学方法相对来说比较枯燥无味，学生对于政治学习的兴趣较低，学习效率也较为低下，因此改善高中政治的教学模式迫在眉睫。因此在本文中，笔者针对如何提升高中政治主观题中培养学生获取和解读信息的能力做出了一些探讨，希望对广大教师朋友有所帮助。

1学生在高中政治学习之中出现的一些问题

1.1学生对政治学科态度不端正

高中生的学习任务相对初中小学来说内容较多，也面临着高考的巨大压力，但各科成绩的总分占比又各不相同。以政治为例，分数占比仅为语文的三分之二。因此许多学生就抱有认为政治是小科、副科的想法。上课走神不专心听讲，或者干脆完成其他科目的任务的情况往往较多，这往往会对教师的正常教学带来较大的影响。

1.2学生的知识体系构建不完整

大多数学生在对政治学习的方法上往往都是采用死记硬背的方式。一个知识点一个句子背会了就是会了，在单独考察的时候学生们都能很熟练的运用，但到了考试的时候却有很大的可能脑子里面一片空白。这便是因为学生没有一个好的知识体系框架，平时学习到的知识过于零碎，知识确实掌握住了，但是学生却没有调动、查询脑子里知识的能力，在考试时往往出现在考场上脑子一片空白，出考场一看书就都能记得的情况，因此这也是学生政治学习的一大阻力。

2.培养学生对主观题信息获取的方法

2.1为学生树立正确的学科学习态度

首先，教师在这一方面要以身作则。不可抱有敷衍了事的教学态度，对待学生应该充满热情与期待。在课程之前能够认真备课学习，精心设置问题，调动学生的参与度和学习积极性，绝对不能仅仅只是照本宣科的教学。高中生都处在一个精力比较旺盛的时期，在这个时候学生们的求知欲和好奇心都是最强的，政治教师可以试着将生活融入到教学之中。高中政治的经济、法律、哲学等部分都是与我们的生活息息相关的，教师可以从这方面入手，将书本知识与课程结合起来指导学生，通过分享一些生活中的小故事的方式将书上的知识融入到课程之中，既起到传递知识的作用，又能调动学生的积极性。同时教师也应该去试着端正学生们的学习态度。教师应该对学生解释清楚，高考比拼的是总分，是排名，而不是单单的哪几个科目有多优秀，因为偏科的情况影响总体分数的情况比比皆是。所以老师可以试着在开学第一课之时就向学生们表达清楚，强调政治学习的重要性，抛去高考不谈，政治的学习也可以给学生在步入社会之前提供部分经验性指导和生活的常识。

2.2构建学生完整的知识体系

在学生的大脑中构建完整有效的知识体系是政治学习的一大重要方法。首先，教师在带领学生学习某一单元的新课程时，不应该直接跳入到内容的学习，而是应该先看每一单元设置的序言，让学生对接下来学习的知识有着初步的了解，不至于两眼一抹黑的去学习。帮助学生搞清楚课本教材将学习的顺序划分成这样的原因，找出每个单元之间的联系以及其内在所含的作用。其次，在正式进行课程学习的时候，教师应该帮助学生将单元内容划分为各个板块，以助于学生能够较好的记忆，包括哪几个大内容、小内容，小内容里面又有着哪几个重要的知识点，这都是教师帮助学生构建知識体系的有效办法，通过这样的设置，让学生在进行主观题作答的时候，能够迅速的从大脑里调动要用的知识，这也有助于学生的记忆，降低学生的记忆难度的同时能够提高学习效率。

2.3提炼标记课本知识

无论高考出题人如何设置题目，最终都是跳不出课本之中，因此对教材的学习也是重中之重。要想对政治主观题进行顺利作答，最基本的就是言之有物，因此对课本内容掌握程度的重要性就不言而喻了。教师在教授的时候，应该大力重视教材内容，对课本内容进行讲解和分析的同时也应该要求学生进行记忆和背诵。对重要的知识点可以帮助学生勾画圈点，用不同样式的标注方式代表重要程度不同的知识点，这样的做法不仅有助于学生在课本上寻找需要的内容，也有助于加深学生的记忆程度。此外教师也应该注意对近义词、形近词、同义词的分析讲解，帮助学生搞清楚这三个内容之间的共同点和不同点，将能互相代替与不能互相代替的内容着重强调，以防在政治主观题作答的过程中出现知识性错误从而失分。

2.4教导学生学会分析题目

要想解决政治主观题，除了有着过硬的教材理解能力之外，还要有对题目较强的处理能力。教师在这一过程中，前期可以帮助学生逐句逐段的分析题目，引导学生学习思考，点明材料中某句话相对应的教材内容，再让学生组织语言作答。而到了中后期，教师就可以采取“放养式”教学，就是教师在这一过程之中不再占据主导地位，而是将课堂交给学生自己，让学生自己尝试分析和作答，通过这样的训练，对学生主观题的解答能力的提高有着很大的帮助。

3结论

总之，我们在平时的教学中就应该加强对学生学习能力的培养，而不是进人高三才开始重视培养。绳锯木断，滴水穿石。只要我们有意识、有目的、有方法地去培养学生的能力，并且持之以恒，学生的能力会在不知不觉中提高的。

参考文献

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