小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

肖美茹

◆摘  要：一直以来，我国小学生阅读量少、写作能力弱是始终困扰小学语文教师的两大难题。在小学高年级展开语文阅读写作一体化教学更具可能性，也更容易收获教学实效。所以值得广大小学语文教师积极做出实践。在本文中，笔者将结合自己组织小学高年级学生进行语文写作一体化教学的各种方法，望能对广大教师产生一定的参考价值。

◆关键词：小学高年级语文教学;阅读写作一体化;教学策略

写作与阅读是小学语文课程对学生能力培养的两大部分。阅读与写作一体化教学模式指的是教师在教学过程中将阅读与写作两个重要能力结合起来共同训练，指导学生在阅读的过程中不断积累写作素材，学习写作方法，总结写作技巧，提升自己文章的表现力;同时训练在写作过程中，不断提升对文字的感知力，进而促进学生在阅读中的理解能力，以写作触发学生的阅读动机，以写促读。

一直以来，我国小学生阅读量少、写作能力弱是始终困扰小学语文教师的两大难题。如今，写作一体化教学模式将读与写二者创造性地结合起来，实现两大能力的相互促进，共同发展，对小学生的语文素养培养具有重要意义。小学高年级的学生相比低年级同学而言，有了更多生活经历做积累，也有前期的一些阅读背景做铺垫，加之在小学高年级学生的注意力更强，在语言表达上也更加得心应手。因此在小学高年级开展语文阅读写作一体化教学更具可能性，也更容易收获教学实效，值得广大小学语文教师积极做出实践。在本文中，笔者将结合自己组织小学高年级学生进行语文写作一体化教学的各种方法，望能对广大教師产生一定的参考价值。

一、关于小学高年级语文阅读写作一体化的必要性分析

（一）良好的阅读为写作奠定基础

在语言学习过程中，输入与输出两个环节是主要的两大板块。输入指的是学生可以通过一切渠道实现语言积累的重要过程，例如在语言学习前期的“听”。而在学生有一定理解的基础之上，阅读无疑是更加有效的输入方式。尤其是在小学阶段，阅读不仅为学生语文学习打好基础，提高了他们的识字量与词汇量，提升着他们的理解能力。同时也帮助学生拓展了视野，为他们单调的小学生活增添许多精彩。语文作为学生进行汉语学习的重要学科，只有在输入足够的基础之上才能做到流利精准地输出。所以阅读是写作的基础，只有通过阅读不断积累，不断感悟，不断理解，才能够在行文之前胸有成竹，才能够在自己的写作作品中传递出能够打动人的真挚情感。

（二）良好的写作可以促进阅读能力的深化

当学生在组织写作时，其实是对所学知识与阅读积累进行内化整合的重要过程，在将这些内容转化文写作材料时，学生对知识与阅读的理解都会更加深刻。在理解更加深入的同时，学生便能够在文章中注入自己的理解与情感，对文字与情感的驾驭能力也不断提升，从而指导学生在新的阅读中更能与作者进行思想上的连接，产生情感的共鸣，实现有效且有意义的阅读。

二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略

（一）大量阅读中积累写作经验

阅读对写作的重要促进意义无须赘述，教师在小学语文教学中要注重培养学生对阅读的正确态度。由于阅读很难做到每天检查，所以过去很多教师都是将阅读任务布置给学生，让学生自由安排时间完成。但这样的学习安排对学生阅读积极性调动而言没有太大的意义，所以教师一定要让学生明白阅读价值，使学生对阅读报以高度的重视，养成即便老师不检查，也要每天进行阅读的好习惯。让日积月累的阅读资料在写作时为学生提供助力。

（二）掌握阅读方法，进行高效积累

教师要为学生提供一些阅读的方法。例如在阅读过程中要注意好词佳句的摘抄，阅读完毕后，可以根据自己的生活经验，结合这些佳句做仿写。在阅读时，如果对某些描写段落产生了共鸣，可以及时在旁边标注自己的想法，也是日后写作中的良好素材。在阅读完毕之后，要养成写读后感的习惯，这种读后感的记录完全可以随性而为，可长可短，可精炼可引申，一切都基于自己的情感所趋。重要的是通过阅读文章要让学生理解能力有所提升，为写作奠定良好基础。

（三）写作练习明确阅读方向

小学高年级的同学在阅读与写作中往往已经有了较为明显的情感偏好，这一时期，他们的自我意识与个性都已经逐渐形成，他们渴望在阅读与写作上有更多自由的空间，很多时候他们对那些推荐的书目，难以坚持阅读。因此在写作过程中，教师就可以有意识地强化写作对阅读的指导作用。在设计写作任务时，写作文体、类型与写作对象都要丰富化。当学生在接触各种不同类型的写作时，就很容易找出自己的不足，例如有的同学人物刻画不生动，教师就可以推荐他去阅读一些人物描写相关的文章。例如有的同学一写记叙文就会写成流水账，就可以督促他去多读一些记叙文。扩大写作范围可以使学生对阅读进行更有针对性的文本选择，而在丰富的阅读资料中，又收获自己对写作的更多思路，一举两得。

（四）评价品鉴，读写提升

无论是在阅读或是写作中，教师都要注意对学生内心情感的激发，引导学生进行合理的评价。就阅读而言，教师可以多组织一些读书心得交流，或是读书分享会，带领同学们品味优秀文学作品中遣词造句的巧思，体会作者是如何传递出动人的情感。就写作而言，教师也可以经常在班级内举行作文互评的活动，让学生感受同班同年龄段同学的优秀作文，从而对自己写作的方式及思路做出调整，在每一次的练习中不断改进，实现写作能力的提升。

三、结语

阅读写作一体化对小学高年级学生的阅读能力与写作能力提升都有着重要的意义。教师在教学活动中要多多展现这二者的结合，让二者实现相互促进，相互提升。解决小学生的读解难题，对小学生的语文素养进行有效的塑造。

参考文献

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[3]包爱雪.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）：8.