语言类课程在“一带一路”背景下人才培养模式的研究与实践

◆摘  要：2013年中国国家主席习近平先后两次分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的合作倡议，之后我国逐渐走上了对外开放的道路。“一带一路”对于我们国家来说既是一种机遇，又是一种挑战，则如何把握好“一带一路”的机遇，促进我国对外开放以及经济发展是一项重要的任务。本文将分析语言类课程人才培养模式的现状，探究语言类课程在“一带一路”背景下人才培养模式的实践。

◆关键词：语言类课程;“一带一路”;人才培养模式;研究与实践

1语言类课程人才培养模式的现状分析

1.1各高校的留学生语言课程设置特色性不强

现阶段各高校的留学生培养模式主要分为短期培训和长期培训两种，在课程设置上主要为必修与选修结合的方式，必修课为汉语技能课，主修课程口语、汉语听力、阅读、书写、综合等，高年级留学生在此基础上开设写作课程;选修课程主要围绕中国传统文化，包括剪纸、武术、书法等内容。现阶段各高校的课程设置主要是这种模式，缺乏特色性，不利于留学生了解地方风土人情。

1.2新媒体资源使用率不足，语言学习与文化体验途径缺乏多样性

目前实际上留学生学习汉语的途径比较少，主要以课堂教学和与中国人交流两种方式，而通过利用以网络媒体或手机媒体为主要媒介的新媒体资源少之又少，利用杂志和書籍学习汉语的所占比例更少，导致留学生新媒体资源的使用率不高，致使语言学习与文化体验途径缺乏多样性，学生自然缺乏学习汉语的兴趣。对于上述情况最重要的原因就是：第一，留学生的汉语水平存在差异;第二，非学历生在学习汉语时存在知识认知上的偏差。

1.3来华留学生人数不断上升，但整体规模仍有待扩大，留学生学历水平结构有待优化

随着我国国际地位的不断提升以及对外开放程度的不断增加，我国留学生的两也逐年升高，目前主要集中在北京、上海、浙江和江苏等经济较发达的地区，留学院校主要是985、 211等各地的名校，而在一些经济实力相对较弱的地区，即使院校的综合实力很强，留学生的数量也会相对较少。由于不同地区学校的师资力量和经济发展能力存在差异，则会导致高校国际化水平存在差异。

2语言类课程在“一带一路”背景下人才培养模式的实践

2.1充分利用新媒体资源，改革传统教学方式

为了充分利用零散时间，可以采用课上和课下相结合的学习模式，课下教师可以为留学生布置一些教学视频，学生仅仅利用手机移动设备就可以学习，在课上教师首先带领学生回顾一下视频内容，这样课堂教学效果就会事半功倍。另外，由于留学生在语言上存在一定的障碍，教师可以鼓励留学生和中国学生进行一对一的小组学习，在日常生活中通过视频聊天的方式互相提高语言能力。

2.2以地方文化艺术为媒介辅助语言学习，优化课程体系

留学生在学习汉语的初级阶段在语言沟通以及书写汉语等方面会存在一定的困难，长期会导致留学生对汉语学习失去积极性，所以，各所高校在开展汉语教学的过程中可以将中华传统文化融入教学体系，增加留学生对于学习汉语的兴趣。可以在教学过程中让学生通过剪纸、书法和绘画来展现自己国家的特色，对于一些艺术类课程可采用汉语和英语交替教学，提高学生的接受度，也促进学生了解中华传统文化。

2.3推进国际化教育合作，促进我国文化艺术的海外宣传

在“一带一路”背景下对于留学生的语言类课程教学需要立足于我国目前的发展，也要与国际环境密切相关，留学生的教育需要不断开拓国际市场，首先可以通过在海外传播中华传统文化吸引更多的人，也可以与其他国家的高等院校交流合作，开展海外办学，教授汉语语言同时也可以将中华传统文化与当地的文化相结合，不断促进两国教学合作发展。

2.4促进来华留学生教育的协作化发展，彰显中华文化艺术魅力

我国各地高校对于留学生的教育离不开当地政府、社会的支持，需要联合各方面力量，推动来华留学生教学的协作化发展。政府应当加强当地传统艺术的宣传力度，不断展现各地传统特色文化，另外，需要加强社会对于留学生教育的支持，可以通过与民间展览会、艺术团体交流合作，让留学生在感受传统艺术的同时引起对汉语言学习的积极性。

2.5加强校际间合作办学，优化师资结构

我国各院校需要开展对教师艺术鉴赏能力的培养，让教师从心理上认识到艺术类课程对于语言课程的重要性，在“一带一路”的背景下，不断培养留学生对中国传统文化的兴趣。另外，不同院校之间需要加强校际间合作办学，教师需要不断借鉴经验，互相留学习交流经验，尤其是优秀的专业课教师和对外汉语教师，不断优化师资结构，保证现阶段留学生语言类课程教学质量，提高各院校综合教学实力。

3小结

我国不同地区有丰富的文化宝库、悠久的文化历史，在“一带一路”背景的推动下，对于语言类课程的教学需要加强对外合作，加强对于留学生的教育以及积极推动海外办学，在当地政府的引领下，加强校企合作，传播我国优秀的中华传统文化，推动“一带一路”沿线国家的交流合作，不断实现合作共赢。

参考文献

[1]文秋芳.“一带一路”语言人才的培养[J].语言战略研究，2016（02）.

[2]郭晓英.跨文化交际课程的问题与对策研究[J].北京城市学院学报，2017（01）.

[3]董晓波.基于“一带一路”的我国语言规划研究：内容与方法[J].外语教学理论与实践，2020（01）.

作者简介

青丽（1978.05—），女，汉，湖南长沙，湖南涉外经济学院，研究生，副研究员，研究方向：外语教学发展。

基金项目：湖南涉外经济学院教学改革一般项目“语言类课程在‘一带一路背景下人才培养模式的研究与实践”（湘外经院教字〔2020〕19号）。