浅谈创意思维在高中美术设计模块的教学探索

彭丽娟

◆摘  要：新课程改革背景下，美术课程在高中课程地位尤为凸显。高中的美术模块划分为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术7个课程模块。在全球经济文化的时代背景下，创造力在中国文化中日益发挥着重要的效益。设计作为一种至关重要的生产力，是时代所需，同时也是美术教育所需。设计是高中美术模块课程中的一个方面，将创意思维与课程结合将极大的促进传统教学的改革，同时也是顺应新课程标准改革的要求。该文在以设计课程与创意思维相结合的方式，改变传统的教学模式，引导学生思维创意、激发学习兴趣，培养学生的创意思维和创造力。

◆关键词：创意思维;美术教育;设计

一、创意思维在高中美术教学的重要性

创意能力是指受教育者以自身积累足够的知识与经验为发展前提，发挥自己的主观意识和调动思维的能力。在创意思维能力的驱动下，能够发散我们的思维，激发我们的创造学习能力，最终给我们带来无限的精神财富和物质财富。同时，学生的创意思维是现代文化素质教育的要求，学校重点培养的是学生的创造能力和实践能力，目的是将学科的知识更好的运用到实際的生活需要中，让学生不仅有扎实的理论基础，同时也在培养者学生独立思考的能力，以此树立自主学习、探究学习、解决问题的好习惯，树立学生正确的价值观、人生观和世界观。创意思维在老师的正确引导下，有助于学生的全面发展，营造良好的学习氛围，进而改善之前在学习上的恶习，增进课堂交流活动的同时也增进了学生之间的友谊，推进了文化文明的进步，这是创意思维能力的培养的重要意义，同时也促进学生自身的发展。因此，创新是一种能力，创意思维的培养至关重要。

二、高中美术设计课程创意思维培养的策略

1.营造学习环境，激发学生学习兴趣

根据新课程改革对教学的要求，尊重学生的兴趣，培养学生主动探索创意的能力越来越重要，现在学校的教学由学生被动学习改为注重学生主动学习，激发学生对学习的思考，积极参与教学中来，引导学生创意的能力。高中期间学生面临着繁重的课业压力，美术课程不再是重点研究的课程，学生的积极主动性不高，在美术课程中教师应用轻松愉悦的课程氛围中进行教学，选择设计课程的教学是十分重要的，对于高中生如何提高对艺术设计课程的兴趣，根据设计课程内容的和综合班级的特色，设置不同的课堂导入方式、教师教学形式等。

例如，在《卡通形象设计》一课中导入环节中是以学生小时候及其现在的观看过的热门卡通形象设计出来一个视频形式，背景音乐也是学生们喜爱的卡通音乐就此引起学生的兴趣，通过视频里的卡通形象，调动学生自主探索学习的能力，这样不仅不给学生过大的学习压力，还增添了学生们的学习乐趣，也可以提高学生对设计课程的兴趣，让学生体验边学习边放松的教学方式。在课堂中还可以用游戏的方式激发学生积极性，根据《标志设计》中的课堂导入，由猜谜的形式出现，教师通过展示各个城市有代表意义的建筑，引导学生竞猜，不仅做到了学生能够明白标志的意义还了解到了人文情怀，有双向意义的教学形式。因此，说明教师在设计教学方法时要有针对性让学生明白本节课程的主题内容，成功的导入会对学生的自主学习、探索学习提供了有力的条件，将课堂交给学生激发学生主动学习能力，通过学生主动的探究，把外部的学习知识理论进行自主加工处理，在学生能够已有的知识基础上对新知识进行有意义的学习。

2.想象力与教学的有效结合

想象思维就是由一个事物想到另外一个事物，比如由当前的事物想到过去发生过的事物，或者当前的事物联想到将要发生的事物。它是以众多事物的普遍联系为基础，我们所面对的世界其实就是存在着普遍联系，世界上每个事物都是和其他事物联系着的，不同的东西都是由中介联系在一起。伴随着想象我们看待事物会更加的全面，而且对待问题更加具有战略眼光。我们总是说让想象插上翅膀，因为想象不同于逻辑演绎和推理，而是自由推导的结果，具有较少的约束力，可充分发挥人的本能。形象思维能力是想象能力的重要组成部分，许多文学家和艺术家进行创作的时候都需要想象，同样许多科学家发明家更需要想象。人们的想象能力离不开个人的阅历与经验，因为这些是滋养想象的沃土，而思维的灵动则是想象开出的花朵，想象能够预见结果，可以明确目标，改变我们的生活，指引着我们前进的方向。一切事物都需要想象，纵观历史的发展，我们不难看出在社会生产力发展和科学技术进步的基础上，我们要联系实际需要，发挥我们的想象力，创造出我们需要的东西。高中生相对于初中生而言，价值观和智力发展都更加成熟，想象力对于他们而言则是更加珍贵，高中美术课堂尤其是设计模块的教学，更应该发挥 想象的创造能力，才能够让我们的思路更加的开阔和灵活，而且富有朝气和生命力，也能让我们学到更多的知识，积累更多的经验。

3.发散思维模式教学

发散思维是作为创新思维一种基本的思维方式，是从一个问题作为出发点，围绕这一问题拥有不同的方向、不同角度，多方位的进行思考的方式，解决问题。在这一思维过程中，我们的头脑思考问题会非常活跃，思维呈现幅度宽、活性大、思路奇、变动大等特点，具体来说，发散性思维没有具体的方向的约束，横向纵向都可以进行思考，不限于一种方法，能够思考出多种解决路径，从而显示出其活动性很大，而且这种思维下，得出的结果总是出其不意，新颖独特，让人耳目一新。比如伟大的发明家爱迪生，他在发明电灯的时候，最大的难题就是灯泡里的灯丝没有找到合适的材料，刚开始用金属材质，但是没有得到非常令人满意的结果，他的发散思维提醒他并且改变了方向，用非非金属类的材料，经过多种实验，终于找到碳化的竹丝为更好的灯丝材料。因此，发散巧思维不仅是多元化的，而且是不确定的，没有固定方向的、没有特定规则与限定的。我们在运用这种思维的过程中，可以摆脱传统的思维习惯方法，突破常规的思维束缚，走出全新的道路，提出新颖独特的见解，以及解决问题的多种方法。在高中美术教学的过程中，我们应用鼓励学生用发散思维去思考问题，让学生的思路更加的开阔通畅，比如在高中设计模块课堂中，学生采用发散思维的方式去设计出一些令人拍案叫绝的想法，而且这些想法会源源不断的出现在我们的脑海里。当然思路的活跃会出现很多种想法，但是我们不能保证所有的想法都是正确的，需要从中筛选出最佳设计方案，最终做出正确的判断。我们在学校上设计课的时候，老师会经常激励学生在短时间内想出更多的设计创意方案，然后画出所能在脑海中想到的所有创意，其实这也是在运用发散思维的方法，在我们的头脑里产生这么多的创意，以此来完成更加具有设计感形式的作业。

4.动手实践，提升创新实践能力

高中美术设计课程的是欣赏和动手实践相结合的课程，在设计课程中学生的创意能力和动手实践的能力相当的重要，是知识结构在学生头脑中的有意义的建构，引导学生在设计课程中的要培养学生的个性发展，运用不同的工具进行创意设计，推动学生对知识的理解和实践现实生活相结合。

笔者根据美术新课程标准为入手点，以创意思维能力的培养为主要学习目标宗旨。在《苹果中的五角星》一课与《标志设计》一课以及《卡通形象设计》一课中都体现了动手实践能力，提高创意思维，教师在引导学生探索学习，组织學生进行动手创意作品的同时，开发了学生的想象力，在学生创作完毕之后，学生相互进行评价，也锻炼学生的语言表达能力，还有检验他们设计出作品的艺术效果，鼓励同学尝试各种手段材料尽享设计创作并结合学会相关的课程理论知识，实践是检验真理的唯一标准，学生能够在实践中发现问题，达到建构知识的意识，从而最终帮助学生提升自身的创意思维能力。

三、结束语

本文在充分的对创新思维的概念和美术专业知识进行深入的了解，并且结合亲身实践所得的经验，得出了两点成果，一是在中学美术课程中设计模块领域的教学増加对创新思维的培养成分，创造轻松偷快的教学环境，注重个体才能的发挥和因材施教，加大对学生实践的重视，提倡合作学习，集思广益。二是中学美术教学常常美以美术鉴赏课程为主，对设计课程的安排比较少，笔者把设计课程带入到中学美术课堂，使学生对美术教学有焕然一新的看法并且也激发他们对美术学习的积极性。在设计课程模块教学中，积极的运用创新思维的理念去构造教学过程，努力通过开设设计模块的课程，来开发学生创造能力，培养他们的创意思维。

创意思维能力不仅对学生个人能力的培养非常重要，而且也关乎到整个国家的知识创造能力。一个具有创造能力的人就是社会发展所需要的宝贵人才，而培养具备创意思维能力的人才就是众多的学校的培养目标，所以说学校是人才的摇篮，同时这也要求学校要时刻履行培养人才的义务，即德、智、体、美、劳全面发展，贯彻文化素质教育，尽量避免应试教育带来的弊端。广大人民教师是培养人才辛勤的园丁，在学校教育期间大部分时间都是师生之间的互动，所该也要求广大教师要提高自身的品德修养，增加自身的知识涵养，做到为人师表的榜样。在时代变迁的背景下，注重培养学生创意创新能力，因为每个学生个体都是一片尚未开发的沃土，潜力无限。

高中设计模块的教学如今也是整个高中美术教学的一个重要方面，工业化现象的普及，生产力的飞速提高，商品经济大潮在不断的冲击我们的生活，设计也是随着他们而来。设计课程实际上是紧跟时代的潮流，也是贴近人们的生活，改变着人们的生活方式和审美观念，同时设计也在潜移默他的启发我们进行思考和创意。设计是需要个人发挥自主想象力，而且好的设计在满足功能需要的同时，对于人们视觉上美感的要求是很重要的，创意十足的设计作品更能吸引人们的眼球，从而也影响到了人们的思维方式。所以中学设计模块课程的开展希望能够起到开阔学生视野，培养创造性思维的作用。

参考文献

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[2]尹少淳.美术教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.

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[4]吴进国.创造性学习与创造性[M].北京;中国青年出版社，2000.