新时代“立德树人”视角下导师在研究生教育中的思想引领探析

陈静 丁莉

◆摘  要：在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，随着研究生教育改革的深化，导师是研究生培养第一责任人的地位更加凸顯。本文从新时代“立德树人”背景下导师在研究生教育中的重要影响出发，分析了目前导师在研究生思想政治教育中存在的问题，探讨了导师在研究生教育中的角色优势，坚持发挥实践育人、课程育人、科研育人和情感育人的作用，以期配合学校政策的不断优化，充分彰显导师在研究生培养过程中的主导核心作用，从而实现对研究生的思想引领，促进研究生培养的高质量发展。

◆关键词：新时代;“立德树人”;导师;研究生教育;思想引领

马克思认为，劳动创造价值。我国开启了“十四五”建设的新征程，在建设教育强国的道路上，人才是基础，而高校承担着培养人才的重任。研究生教育是教育系统的最高层次，专注于学术科研能力和应用实践的培养，专注于将知识转化为生产力。教育部在2018年出台的《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》中就强调，“把立德树人作为研究生导师的首要职责。”一系列文件的出台明确了导师在研究生教育，特别是思想政治教育中的主要职责，“立德树人”是高校的根本任务，更是导师义不容辞的责任，在培养研究生科研能力的同时对其思想上的教育同样需高度重视。导师是“智育”的引导者，更是“德育”的引领者。

一、“立德树人”视角下导师在研究生教育中的重要影响

国无德不兴，人无德不立。中华民族是一个非常重视“德”的民族，无论是最初出现“立德”一词的《左传》，或是儒家经典著作《大学》开宗明义所说的：“大学之道，在明明德”。或是以“德”为主旋律的宋代教育，还是如今所提倡的社会主义核心价值观，都体现着“德”字在我国的厚实根基和文化底蕴。

（一）新时代对研究生教育中导师的期盼

新时代，思想更富时代感和多元化，当前研究生教育正面临全面提升人才培养质量的重大挑战，以“服务需求，提升质量”为主线的研究生教育改革重在凸出人才培养过程中的人文关怀与价值引导，立德树人日益成为研究生教育的中心环节。

习近平总书记围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，对高校提出了工作要求。在对全国研究生教育工作作出重要指示时强调，要提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，对研究生教育提出了更明确的要求。教育部在第五轮学科评估中明确指出，要把人才培养质量放在首位，而思政教育成效是其“四维度评价体系”之一。高校之本在于“立德树人”，思想政治工作是学校各项工作的生命线。

（二）导师素质是衡量研究生教育高质量发展的重要因素

“研究生教育要坚持把立德树人作为研究生教育的中心环节，把思想政治工作贯穿研究生教育教学全过程。推动研究生教育的高质量发展就要建立健全培育和践行社会主义核心价值观的长效机制;要强化导师培养责任和能力，改变单一科研导向，把研究生成长成才作为考核要素”。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》中指出，要加强师资队伍建设，教师要潜心教书育人，有良好的师德师风。《研究生导师指导行为准则》《新时代高校教师职业行为十项准则》均指出，导师要遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教，加强人文关怀，构建和谐的师生关系。习近平总书记也强调，教师的思想政治状况具有很强的示范性，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。

（三）“导师”这一岗位自身的内在要求

教育高质量的发展离不开思想政治教育的严要求和高标准，立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是“立德树人”成败的关键。“立德，是指确立崇高的思想品德;树人，是指培养高素质人才”。“树人”是“立德”的结果，“立德”是“树人”的途径。习近平总书记强调，要“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。这就要求导师无论是在专业教育还是思想教育中，都要融入“立德树人”的内涵，这是“导师”这一岗位的题中之义。

辨证唯物主义认为，教育主体与教育客体处于相互联系之中，二者相互作用，相互影响。研究生教育实行导师负责制，导师是实施价值观引导的关键力量，导师的言行会带给研究生较大的影响，品德高尚的导师会潜移默化的帮助学生提升自身自我，反之则有可能引导学生误入歧途。这就要求导师不仅要有扎实的学识，广博的知识，更要有高尚的品格，坚定的信仰，做到以德立身、以德立学、以德施教，恪守学术道德规范，增强社会责任感。

二、导师在研究生思想政治教育中现存的一些问题

在高校“双一流”建设的背景下，导师作为研究生教育的第一责任人，其对研究生的教育成效直接关系到全校“立德树人”实施效果和质量。近年来，从网上曝光的“翟天临”以及某些高校畸形的师生关系等事件，可以看出导师在研究生教育中存在一些问题。

此次对M大学中11个研究生培养单位的350名研究生进行随机的问卷调查，尽管调查对象年龄跨度较大，读研目的不一，但发现了导师在研究生教育中存在的某些共性问题。本次共发放问卷350份，回收有效问卷323份，有效回收率为92.3%。

（一）部分导师存在“重科研，轻育人”的认识偏差，对研究生的思想引导有待提高

从国家的顶层设计上来看，都明确了提升研究生思想政治素质，进行思想引领是导师的应尽职责。高校导师遴选条件中也明确指出，导师要“以德立身、以德立学、以德施教”，但现实情况却不太理想，部分导师缺乏对研究生进行“德育”培养的自觉性。他们认为研究生已是成年人且心智比较成熟，思想上的引导不重要，科研成果更能证明能力，仍存在“唯论文”“唯科研”的观点，忽视了对研究生政治素养、思想道德及心理健康等方面的引导。导师在认识上存在的这种偏差，也使得部分研究生对集体活动、思政理论课的学习缺乏兴趣和关注度。

另外，部分导师由于科研或行政任务比较繁重，所带的研究生偏多，从而与每个学生的有效沟通时间少，有23.53%的研究生表示导师对其每周的指导低于4个学时（图1）。时间精力的有限性弱化了导师对研究生思想上的有力引导，对研究生的学业进程及学业问题疏于监督和指导，有27.86%的研究生认为自己忙碌却迷茫（图2）。

（二）导师自身的差异性，对研究生进行思想引导的方法有待优化

“思想政治教育的成效如何，在很大程度上取决于思想教育者本身的素质与基本功”。作为导师除了要有扎实的专业知识外，也要具备较扎实的马克思主义基础理论知识、心理学、教育学、管理学等相关学科的知识。

大学中有不同学科专业，不同性格，不同年龄段的导师，他们的科研和人际沟通能力存在较大的差异性。一般来说，人文社科类导师，在对研究生进行思想引导时对谈话的艺术性把握更好;自然科学类导师，语言通常简明扼要，更加擅长于实验操作;初次被评聘的导师，可能在对学生因材施教的实施上缺乏经验，工作方法存在单一性或片面性。此外，导师队伍中存在像梁艳萍、王小妮这样政治立场不坚定，思想品德素质低的人，直接在学生心中造成了非常负面的影响。

（三）导师对其自身职责不清晰，与其他教研人員合力育人有待深化

思想政治教育是一项系统工程，导师是进行思想政治教育的主体，应站在思政工作的第一线，而在现实中，部分导师认为研究生的思想和心理健康等工作应该由辅导员、心理专干去做，导师的主要精力应放在学术指导上，也体现在调查中60.68%的研究生认为学习与科研任务是他们最主要的压力来源（图3）。其他教研人员虽也有对研究生进行思想理论教育和价值引领的职责，但在82.66%的研究生心中，导师的影响力是排第一位的。

导师对其自身职责的不清晰，定位不准确，使得与其他教研人员发挥育人合力的效果不明显，思想政治教育无法显示出整体性、系统性的优势，出现“德育”和“智育”“两张皮”的现象。

（四）学校在“立德树人”机制中存在的薄弱点有待改善

随着教育改革的推进，高校在导师遴选、考核机制等相关政策的制定中，思想政治教育相关内容虽有体现，但相对于职称、科研能力等具体考核硬指标来说，思想政治教育考核还有待改善。一是重发文，轻落实，文件中强调要突出思想政治教育的重要性，但在实际执行没有对导师形成有约束力思想政治教育的评价标准;二是重视导师资格的取得，忽视了对教学实际的评价;三是激励、考核等机制存在导向性问题，使部分导师忽视了对思想政治教育方法的学习研究，影响“立德树人”活动开展的效率，从而影响整个研究生教育的成效。

三、正视角色，发挥导师在研究生培养过程中的主导核心作用

（一）充分发挥导师自身的角色优势

从时代发展层面和导师的职业内涵来说，导师均可以发挥自身的角色优势来引导研究生的价值行为，在培养过程中做到“四个相统一”，坚持实践育人、课程育人、科研育人以及情感育人，从而实现“立德树人”。

1.发挥导师价值观引领作用，坚持实践育人

导师不仅要有过硬的政治素质，还要“以高尚的道德情操和人格魅力感染、引导学生，成为先进思想文化的传承者和社会进步的积极推动者”。导师是研究生在学习生活中接触最密切的师长，其思想素质及行为习惯等都对研究生有着潜移默化的影响。

马克思曾说，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。实践是认识的来源，是有效的教育形式，导师要坚持实践的观点，身体力行的带领学生参加志愿服务等社会实践活动，通过实践深化对祖国、对民族的热爱，正确认识时代责任和历史使命，能够明大德、守公德、严私德，树立家国情怀;加强自身的政治理论学习，实施在学术梯队建立党组织，参加学生支部主题党日学习活动，在实践中指导学生学会用唯物辩证法的观点、发展的观点去学习和生活，落实以德育人、以文化人、立德树人。

2.发挥导师教学指引作用，坚持课程育人

教育的本质是育人，而课堂是完整的教育中最重要的一环，是人才培养的主渠道和主阵地。导师在教学过程中在坚决做到“两个维护”，增强“四个意识”与“四个自信”的前提下，要遵循教书育人规律和学生成长规律，探索新办法，沿用好办法，注重教学相长，梳理育人元素，与时代接轨，打造“师生共同体”。

例如在讲述天体物理时可以融入航天奋斗精神，在讲述改革创新时可以融入追求卓越的精神，在讲述党史时可以与“四个自信”相结合。多采用启发式、引导式、参与式、“翻转课堂”的教学方法和手段，将显性教育与隐性教育相结合，提高课堂活力和学生参与度。同时，要将大纲与讲义相结合，将学与考相结合，将理论与实践相结合，在教学过程中实现育人。

3.发挥导师学术指导作用，坚持科研育人

科研能力的培养是研究生教育中的重要一环，导师能够教会研究生什么是科研，如何做科研的同时建立严谨、缜密的思维模式，端正学术行为，养成良好的科研观。

导师直接承担着研究生科研指导任务，帮助研究生制定完善不同的培养计划，协助培养单位完成中期考核;指导研究生进行学位论文选题，对学位论文的各个环节进行严格把关。导师在进行科研指导时，可以将思想政教育贯穿于课题选题、科研立项、项目结题等过程之中，结合实际，引导他们关注社会热点、焦点问题，做一个“有心”之人，思考怎样将研究成果转化为生产力，服务于社会，使科学研究与社会需求相结合;在进行实验、论文指导时，秉承科学精神 ，引导学生恪守学术道德，养成良好的学术道德，做一个有品格的“学术人”;用辩证的方法看待学术科研中的枯燥生活，坐的住“冷板凳”。

4.发挥导师生活关爱者作用，坚持情感育人

研究生的独立性、自主性更强，但同时他们在学习、恋爱婚姻、经济、就业等方面也面临更多的压力。导师在大多数研究生心中都有着其他人无法比拟的权威性和说服力。

导师可通过固定的文献报告会、学术沙龙、谈心谈话等形式，主动与学生进行交流，对其职业生涯规划进行指导，小到帮他们个性化的修改简历，大到充分调动自身所拥有的社会资源，为研究生搭建就业平台和机会。在日常学习生活中认真聆听他们的心声，面对他们的思想困惑通过摆事实、讲道理、循循善诱的开展有针对性的帮扶，以情化人，引导其正确的认识和评价自我，充满对生活的热爱，树立豁达的人生观和对社会的责任感、使命感，引导他们将青春挥洒在祖国最需要的地方，参加“三支一扶”“西部计划”“选调生”等基层工作的选拔。

（二）完善学校政策，激发导师工作热情

政策具有引导性、指向性和保障性，完善的研究生教育不仅依靠导师群体自身道德素质和科学文化水平，更要依靠制度的保障。因此学校要遵循研究生教育规律，从管理机制、指导办法等方面完善体制机制，把促进研究生成才成长作为出发点和落脚点。

首先，学校要建立一套完善的导师遴选、考核、奖惩机制等，切实改变单一的科研导向。设立导师准入的门槛的同时采取导师自评、同行互评、学生评价和相关职能部门评价相结合的方式，加大对导师考核中的思想道德品质占比和育人实效占比。在导师的考核中明确提出对于在研究生思想政治教育中表现优秀的导师，在职称评定、职务晋升、评优评先中优先考虑;在导师中广泛开展师德师风建设，开展如“我心目中的好导师”等评选活动，注重引导导师将教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范统一起来，引导导师以德立身、以德立学、以德施教，不踩红线，守住底线。

对在思想政治教育中引导不力的导师，进行约谈、限招、停招，甚至取消导师资格的处理，对违反师德师风的导师进行“一票否决”。

其次，学校从政策上厘清导师与其他教研人员在研究生教育上的职责，导师是“第一责任人”并不意味着所有事情都是导师一人负责，可以根据有关的要求，结合学校工作实际编制《导师工作手册》，明确边界，定期研判，建立与其他教研人员的协调、联动机制，畅通渠道，将育人合力最大化。

最后，学校要利用信息化手段，采用线上线下相结合的方式，从思想品德、业务能力以及科学精神等方面对导师进行常态化培训，着力构建新聘导师岗前培训，青年导师专题思政课堂培训，在岗导师定期培训的培训体系，确保每位导师每年至少培训一次。培训的常态化可以帮助导师加强职业素养，提升育人技能，丰富育人手段。

四、结语

研究生教育是一个系统的工程，这其中离不开导师和学校的帮助。一方面，导师要强化自身的责任，要充分发挥其对学生的思想引领作用;另一方面，学校要完善体制机制，创造平台，打造一支能够服务于学校“立德树人”根本任务的“四有”好导师队伍。

参考文献

[1]刘玮.立德树人：历史渊源·意蕴内涵·实现路径[J].无锡技术学院学报，2019（04）：22.

[2]曹清燕，彭娇娇.立德树人背景下研究生导师“价值观引导者”之角色意识探析[J].研究生教育研究，2020（02）：40-44.

[3]教育部 国务院学位委员会.学位与研究生教育发展“十三五”划.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201701/t20170120_295344.html[EB/OL].2017-01-20.

[4]王欢，陈惠，宾厚.立德树人视角下研究生导师考核评价体系研究[J].辽宁教育行政学院学报，2020-01-20.

[5]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[6]教育部社会科学研究与思想政治工作司.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2011.

[7]教育部.教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201802/t20180209_327164.html[EB/OL].2018-01-18.

作者简介

1.陈静（1992.11—），女，土家族，湖北恩施，硕士，湖北民族大学，助教，研究生辅导员。研究方向：思想政治教育。

2.丁莉（1967.02—），女，土家族，湖北恩施，硕士，湖北民族大学，教授，校党委委员、党委统战部常务副部长。研究方向：高等教育管理。

基金項目：本文为2018年湖北省哲学社会科学繁荣计划研究项目“新时代加强研究生思想政治教育的路径探究-以省属地方民族高校为例（编号：18ZY012）”。