“我能，我行，我成功”

黄婉云

◆摘  要：体育游戏不仅能增强身体素质，更能培养幼儿勇敢、自信的心理品质。但在实际活动中，幼儿存在不敢挑战，不愿尝试的消极情绪。本文以中班体育游戏《勇敢的喜羊羊》为例，浅谈如何在体育游戏中促进幼儿勇气品质的发展。首先，树立“我能”的信念，鼓起幼儿参与活动的勇气;其次，加强“我行”的信心，鼓励幼儿面对困难挑与战坚持到底;最后，给予幼儿“我成功”的体验，在成功中获得勇气与自信。

◆关键词：体育游戏;幼儿;勇气品质

游戏是幼儿体育活动最基本的组织形式。陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命”。学前阶段是儿童身体发展的重要时期，也是心理发展的重要阶段，不仅能够锻炼身体，提高身体素质，同时更能培养幼儿勇敢心理品质。

在中班体育游戏《勇敢的喜羊羊》，教师创设游戏情景“沸羊羊”被抓，要到灰太狼的城堡才能救沸羊羊，但去城堡的路非常艰难，随时会遇到危险。通过情景创设，了解幼儿最初始的心理活动，幼儿想放弃还是勇敢营救。一开始，幼儿都胜券在握地迸发出勇救沸羊羊的信心，无论路途多艰难都可以战胜。开始游戏时，当幼儿知道要跨跳40厘米宽小河，走宽20厘米高30厘米且间隔不一的石头桥时，就开始犹豫并敛色屏气地说：“老师，我不敢，我怕。”还不停摇头往后退。从幼儿反应看，情景创设初见成效，如何培养幼儿的勇气品质，从多角度、多方式去获得成功体验，使活动能继续开展并得到积极的效果。

针对幼儿的表现效果分析：①一些退缩的孩子游戏经验不足，对一定难度的技能，会产生畏惧心理。②部分孩子经历过此类技能练习的失败，存在不敢挑战的心理压力。③中班孩子自尊心较强，个别幼儿性格较为胆小、内向，一旦失败，胆怯心理尤为明显。针对这三种情况出现，教师通过体育游戏支持孩子的发展，培养幼儿的自信心，激发幼儿的勇气品质。

一、树立“我能”的信念，鼓起幼儿参与活动的勇气

体育游戏中，教师与幼儿之间的对话或教师扮演的角色，能直接影响幼儿参与活动的兴趣和情绪。及时了解幼儿需要，根据幼儿的心理状况适宜调整活动内容，有利于不同水平的幼儿动作技能的掌握，从而树立“我能”的信念。

游戏中，教师马上入戏为喜羊羊村长激励小羊，注意观察情绪变化较大的幼儿，有目的与幼儿进行身体接触了解其所想。观察中发现部分幼儿要完成往高处跳下、跨跳和走平衡等一系难度不一的技能时，产生较为抵触、胆怯的心理担心不成功。因此教师以游戏为前提开展“练本领”的环节，加强这些小羊的基本动作练习。在练习中从开始的依赖帮助，到后面独立完成跨跳技能，在“能”基础建立上，幼儿重获信心。

自信心的树立是建立在“能”的基础上，有了“我能”的信念，幼儿都尽力尝试完成自己的角色任务，幼儿勇气的品质初步显示出来。充分了解不同幼儿的最近发展区能准确判断幼儿的心理反应，从而鼓起幼儿参与活动的勇气。

二、加强“我行”的信心，鼓励幼儿面对困难与挑战坚持到底

体育游戏带有—定的竞争性质，幼儿会面对失败、输赢。尽管游戏本身是愉快的但面对游戏中的失败或技能过低，幼儿会产生不同的情绪：例如挫折感、自信心受打击、挑战性不高，甚至会出现无聊状态，如何给予不同层次水平的幼儿不同的支持呢？

游戏中，教师对不同层次的幼儿进行引导，让幼儿有选择性地完成不同水平的技能练习。在场地设置上，除了练习跨跳的场地，还增设了两条不同的路让幼儿进行挑战。一些幼儿在达成“能”的基础上，继续尝试挑战稍微宽一点的“小河”和走宽窄间隔不一的“石头桥”。另一部分幼儿，则要向更宽的小河和间隔距离更大“石头桥”进行练习。经过几次挑战，不同层次水平的孩子基本能挑战成功。而信心不足的幼儿，教师则在一旁做好保护工作，有意识地让其跟成功过桥的孩子进行合作游戏，在同伴带领下一同完成技能练习。

幼儿都有好胜心理，生动有趣的游戏又深深吸引他们，为了参加游戏，他们只有不断克服困难坚持挑战到底。对于信心不足的幼儿老师给予适当鼓励和帮助，让幼儿胆怯、畏惧的情绪得到解决，从而培养幼儿积极向上、勇于解决困难的信心。

三、给予幼儿“我成功”的体验，在成功中获得勇气与自信

体育游戏是幼儿自娱自乐、自我学习、发展创新的过程。自信心是幼儿自我认识的主要组成部分，成功体验则是重要的影响因素。在体育游戏中获得成功的经验是建立自信最快、最确实的方法。

如何让一个班级不同水平的幼儿都能体验到游戏的成功呢？结合体育游戏教师设计两条不同难度的小路。对于一部分幼儿可以选择难度较低的路救沸羊羊，有意识地让幼儿反复练习巩固技能动作。游戏前表扬勇于参与游戏，不怕困难勇救沸羊羊的幼儿，也不断给予胆怯、畏惧的幼儿正面鼓励，并创设轻松愉快的氛围，使其产生挑战愿望。与此同时，另一部分幼儿在完成动作技能的基础上，进一步挑战更高技能练習，这些幼儿越挫越勇，在这种精神熏陶、潜移默化下改变自己的意志力，向更高水平挑战。游戏形式的设计和提供，给予不同水平层次的幼儿不同的挑战，让不同层次的幼儿都获得成功的体验。

教师在进行体育活动时，游戏的设计和组织实施要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、身心三者有机结合。孩子在任何的活动中，只要有信心就会敢于尝试。小小的体育游戏带给孩子的不仅是成功的体验，同时也是勇气品质的形成。我园在体育游戏的实施与应用中，充分鼓励幼儿积极参加游戏，让幼儿有游戏的信心，成功的体验也让幼儿在其他各个领域的学习创造了良好的基础。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]孟万金.积极心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.