初中历史课堂上学生核心素养的培养策略探究

邹胜

◆摘  要：历史是义务教育阶段的必修学科。近年来，随着经济的发展，教育的改革，这对历史学科的教学也提出了新要求。历史教学的主要任务是培养学生的历史核心素养，这是素质教育的要求，也是人才培养的需要。因此，在初中历史的日常教学中，要加大对历史核心素养的培养，加大转变教学观念，帮助学生树立正确的历史观，培养学生的历史责任感。本篇文章主要分析在初中历史教学中培养学生历史核心素养的重要性，分析初中历史的教学现状，并提出相应的有效的策略。

◆关键词：初中历史;核心素养;培养策略

一、引言

历史学科的核心素养重要包括五个方面，分别是：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。根据初中学生的性格特征，要有选择的对学生进行教学。在初中阶段，通过教师对历史教材的教学和解读，在一定程度上可以帮助学生树立正确的历史观，树立正确的荣辱观。可以让学生学习历史，了解历史，丰富学生的历史知识的储备，培养学生的逻辑思维能力。让学生不忘历史，牢记历史，促进学生情感的深入，从而提高学生对历史学习的兴趣，促使初中历史课堂教学的高效进行。

二、培养学生历史核心素养的重要性

培养核心素养是素质教育的基本要求。各个学校要重视学生核心素养的培养，加大核心素养教育的力度。正确的培养学生的历史核心素养中的唯物史观，可以帮助学生形成辩证统一的思想，帮助学生树立争取的价值取向，讲学生培养成一名拥有正确的价值观，历史观的综合性人才。正确的培养学生的歷史核心素养中的时空观念，可以培养学生的时间和空间的意识，从而培养学生的观察能力和分析能力。正确的培养学生的历史核心素养中的史料实证，可以培养学生搜集实证，分析历史的能力，培养学生对历史的敬畏，对历史的尊重。正确的培养学生的历史核心素养中的历史解释，可以让学生实事求是的认识历史，理解历史，可以让学生用理性的态度去解读历史，尊重历史的客观性。正确的培养学生的历史核心素养中的家国情怀，可以培养学生的爱国主义精神，培养学生树立正确的历史荣辱观。因此，培养学生的历史核心素养十分有必要。

三、初中历史教学现状

（一）学生学习历史的兴趣不浓

学生一提到历史，就条件反射的说，学历史就背历史。学生从接触历史学习的时候，就对历史产生了误解，以至于对历史学习产生厌烦心理。在初中低年级阶段，老师为了引起学生对历史的兴趣，给学生讲述很多历史趣事，然而学生却主动忽视知识点的学习，导致在初三时跟不上复习的节奏，出现学生厌恶学习历史的局面。换句话说，学生感兴趣的是历史本身，而不是学习历史。

（二）部分地区对历史教学的不重视

在调查研究中发现，很多地区的老师不重视历史教学，认为历史学科是副科，在考试成绩中很小的比重，不需要学生平时对历史课程投入过多的时间。由于学校和教师自身没有端正历史教学的态度，导致学生在初中阶段学习历史的时间少之又少，如果遇到平时节假日放假休息，这就更导致历史课学时不够。这样，不要提历史教学质量的问题，就连基本的历史教学目标都很难达到。

四、如何在初中历史课堂有效的培养学生的核心素养

（一）坚持历史教学中学生的主体地位

学生是教学中的主角，教师应该充分尊重学生的主体地位。教师应该转变思想，要把课堂发展成真正的学生课堂，充分发挥学生在历史课堂上的主要作用，教师重在指导和引领，让学生摸清了解历史的方向，鼓励学生主动学习和深入思考。应该开展类似“中国历史大家讲”的活动，让学生根据课程内容，进行课前分享，历史的题材不限，可以是人物的轶事，可以是野史。要学生从自己的兴趣切入，做课程的导入，这样就可以真正的唤起学生学习历史的兴趣，从而认真参与课堂的教学，提高历史课程的教学质量。

（二）将家国情怀融入到历史课堂中

爱国是一个永恒的话题，是让人肃然起敬的一个话题。在初中历史的教学中，加强家国情怀教育，将民族优秀文化以及重要的教育思想渗透给学生，同时要与社会主义核心价值观相契合，加强引导学生，提高学生的民族认同感和民族荣誉感，历史老师在实际的教学中，可以把中华民族的传统文化融入在课堂教学中，传递给学生，让优秀的传统文化在潜移默化中得到传承。也可以在实际的教学中运用情境教学法，把学生引入实际的情境中教学，这就更能使学生进行情感带入，产生情感共鸣。例如，在讲述南京大屠杀这一历史史实的时候，可以让学生去参观南京大屠杀纪念馆，让学生在视觉上得到冲击，更好的感悟其中的爱国情感，老师可以引导学生在参观历史遗址或纪念馆的时候，进行联想，把事件和文字在头脑中还原，从而达到更好的教学效果。如果条件允许，可以让学生做现场回报，通过文物讲故事，强化学生的记忆，从而让学生产生更强烈的爱国情怀，从而促进学生核心素养的培养。

（三）开展多元化的历史实践活动

在初中的教学中，老师可以组织学生参与课堂内容的社会调查活动，让学生在调查中发现知识，在采访中感受历史的真情，然后由学生整合成一部有价值的历史册，不仅锻炼学生的搜集能力，也锻炼了学生的社会交际能力。例如，在教授抗日战争这一知识点的时候，老师可以带领学生去采访身边的抗日英雄，听听抗日英雄的事迹，才充实教材内容，增加学生的学习兴趣。

五、结语

总之，培养学生的核心素养是历史教学的重要任务。教师要在实际教学中通过各种途径来引导学生客观的认识历史，客观的分析历史，客观的解释历史，从而促进初中历史教学水平的提高。

参考文献

[1]蔡建忠.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].考试周刊，2020（49）：137-138.

[2]汪芳林.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].软件（电子版），2019（11）：166.

[3]韩强.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：115.