小学道德与法治教学中活动情境创设初探

2021-07-28 23:34马伟
速读·上旬 2021年3期
关键词:初探道德与法治情境

马伟

◆摘  要:如今教育领域不断与时俱进,深化改革。在小学教育的过程中,教师不仅仅要传授学生专业知识,还要注重培养学生的道德与法治意识。良好的道德与法治意识能够让学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观,是学生健康成长的重要前提。

◆关键词:道德与法治;情境;初探

一、当下小学道德与法治的教学分析

基于小学生的身心发展规律,以及道德与法治的教育必要性,道德与法治于是成了小学教学的一个重要组成部分。活动情境是教学模式中的新资源、新载体,是借助一定的情境开展教学活动,为学生创造和谐、愉快的学习氛围,这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的,对于提高小学道德与法治教学效果有着重要的作用。但是在现实的小学道德与法治课堂教学中,却存在创设活动情境的方法不够创新,以及小学生缺乏一定的学习兴趣、自主性等一些问题。

(一)创设活动情境的方法不够创新

目前我国教育事业的发展是稳步向前的,但是对于一些处于一线教育的老师来说,他们的教育方法却处于停滞状态,不符合小学生的发展规律,更满足不了小学生的身心需要。道德与法治是一门活动性的课程,依靠传统的教学方式,学生的思维、逻辑能力不能得到有效的提升。活动情境是教学模式中的新资源、新载体,是借助一定的情境开展教学活动,为学生创造和谐、愉快的学习氛围,这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的。学生的发展是不断变化的,加上道德与法治本是一门培养情感的课堂,都需要不断地创新教学方法,以提高学生的学习兴趣,收获最佳教学效果。

(二)小学生缺乏一定的学习兴趣、自主性

道德与法治课程是一门符合社会主义意识形态的课程,这就决定了其理论性比较强,理论知识也比较多,加之小学生正处于活泼好动、天性散漫的年龄阶段,这对老师提出了严峻的挑战与考验。同时,在现实道德与法治的教学过程中,一些教师依然深受传统的教学观念所影响,只注重理论知识的教授,使得学生只能枯燥地记忆书本知识,严重影响了学生的学习兴趣,打压了学生对道德与法治的学习热情。

在新教学改革的背景之下,教师需要在道德与法治教学课堂中遵循新课改模式,创新课堂教学理念,重新定位学生的课堂地位。

二、活动情境的创设原则

小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期,因此,对于小学生来说,在课堂教学中不仅要对他们进行书本知识的教授,以丰富他们的知识储备,并且还要培养小学生良好的道德与法治意识,以引导他们树立正确的三观。活动情境是一种全新的教学模式,是借助一定的情境开展教学活动,为学生创造和谐、愉快的学习氛围,这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的,對于提高小学道德与法治教学质量有着不可替代的作用。

(一)开放性原则

在小学道德与法治教学中创设活动情境时,教师需要利用一切教学资源,充实教学内容,同时还需要有意识地选择新颖、有趣的活动主题。并且在活动情境开展的过程中,注意活动时间的掌握,以及活动空间的选择,突破常规的局限条件,遵循开放性原则。

(二)生活原则

道德与法治学科是一门与生活密切相关的学科,因此,教师在小学道德和法治教学中需要从小学生的实际生活出发,教学设计应该贴近生活原则,教学资源来源于生活,课堂教学是为了促进小学生懂得将所学文化知识运用于生活,增强理论联系实际的能力,以及实践能力。

(三)综合原则

小学道德和法治学科覆盖面之广泛,包括了语文、历史、政治等学科知识;并且交叉面之全面,包括劳动教育、科学教育、品德教育等多个方面。因此,教师在小学道德和法治教学中需要遵循综合原则,结合各个方面创设活动情境,为小学生营造一个丰富、多彩的活动情境,引导小学生健康成长。

(四)活动原则

小学生正处于活泼好动的年龄阶段,喜欢开展活动课。因此,教师在小学道德和法治教学中需要遵循活动原则,运用丰富多彩的教学内容和有趣、吸引力强的教学方法,以激发小学生学习的积极性、参与性。在创设活动情境时,教师可以利用情节的形式展开教学,吸引学生的注意力。比如使用“芝麻开门”“小学辩论”“今天我是班长”等形式展开,以充分调动小学生的学习兴趣,挖掘小学生的自主学习能力,从而提高课堂的教学质量、水平和效果。

三、活动情境的创设方法

(一)善于运用现代信息技术来创设活动情境

在新一轮的教学改革的背景之下,传统的教学方式已经不再适应现代社会的快速发展。基于核心素养的培养要求,教师可以通过开展各式各样的教学活动,创设新颖、有趣的教学方式,再通过信息技术的融合,让学生参与其中,将活动与书本知识结合在一起,充分调动学生学习的积极性,使得课堂氛围变得和睦融洽,课堂的效率化更高,更好地完成教学目标。

(二)坚持从实际生活出发来创设活动情境

道德与法治学科较其他学科而言,具有较强的目的性、实践性,加上小学生的年龄与生活所限,教师需要在日常的道德与法治教学中,坚持理论联系实际,以具体的时间、地点、条件为转移开展教育,结合学生的实际生活创设活动情境,让学生能够具体、生动、形象地理解知识,并且教育小学生懂得运用书本上的道德与法治知识,培养学生的道德与法治素养,提高学习质量。

四、结束语

综上所述,随着现代社会的快速发展,我国采取各种措施加强法制社会的建设,全面落实依法治国方略。小学教育是初中甚至是高中教育的基石,因此从小学生开始进行道德与法治教育,培养学生的道德与法治素养,具有重要的意义。在小学道德与法治教学中,如何创设活动情境,加强学生的道德与法治教育,这对每一位老师都提出了严峻的挑战和考验。

参考文献

[1]杨龙龙.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].读写算,2018(32).

[2]顾丽娜.小学《道德与法治》教学中活动情境创设研究[J].安徽教育科研,220(01).

[3]金妙苗.小学道德与法治教育的常态化生活情境创设微探[J].新课程(小学),2019(06).

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