试析小学音乐教学的审美教育

罗锦蓉

◆摘  要：音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却能最深刻、最细腻、做准确地反应人的情感！优美的音乐，不仅能给人美的享受，而且能陶冶人的性情，培养人的品质和意志。音乐课堂，不仅是让学生掌握音乐的基本知识和技能，培养学生的感受力和鉴赏力，而且还应当充分发挥音乐教育审美功能，利用音乐课堂来抵制那些消极音乐作品的影响，渗透伦理道德的教育，让学生的身心都受到美的感染和熏陶。

◆关键词：音乐教学;审美教育

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却能最深刻、最细腻、做准确地反应人的情感！优美的音乐，不仅能给人美的享受，而且能陶冶人的性情，培养人的品质和意志。在音乐教学中，如何使枯燥的乐理知识、识谱教学变化为有趣的、有效地、生动的教学，让音乐学科的主要特征——以审美教育为核心得以体现，使审美教育落到实处，让学生在音乐中感受到美。

根据小学生的年龄特征和认知特点，我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点，审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。现行的小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。那么，我们的音乐课堂该如何实施审美趣味的教育呢？

一、音乐作品必须附有情趣和表现力

教学内容是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。如果作品本身平平淡淡没有表现力，那么学生的感受也将无从获得。音乐形象鲜明、旋律动听、节奏生动，能使学生在社会、情感、认知和身心等方面得到发展。如：新教材第一册欣赏内容《劳动最光荣》，歌曲旋律生动活泼、形象鲜明，儿童情趣油然而生，容易唤起学生心灵上的共鸣，使他们一听就喜欢，并且听了还想听。相反晦涩难懂的音乐就不会引起如此丰富的情感，更不会激发他们的兴趣。

二、注重情感，体验的培养

一位音乐家说：“音乐是不能用语言所能解释的，而要有感觉”，而感觉离不开情，因此在音乐教学中对学生进行情感培養是十分重要的。要想办法使学生对音乐的自然情感上升到理性的情感。就是说要让自己的心理尽快的被音乐所感染，尽快地进入音乐的意境之中，同时要在感觉中尽快的悟出其理性的东西。

三、积极参与，深入体验音乐作品

音乐艺术很大程度是“只能意会，无法言传”。小学生缺乏生活积累，仅凭教师口头传授，而没有亲自参与和体验，让他们作纯粹的观赏者来准确理解音乐是相当困难的。只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐体验，如在欣赏《三只小猪》时，我让学生边听音乐边模仿小猪走跳的模样，课堂气氛立即活跃起来，学生们随着音乐速度、情绪的变化作出不同样子的小猪形象。这时的学生非常兴奋，已在律动中体会到了乐曲轻松、幽默和不乏谐谑的音乐形象。通过参与真正聆听音乐、领悟音乐、享受音乐，激发学生的审美情趣，让他们时时保持着一种学习音乐的积极状态和愉悦体验。

从审美规律来看，人们未来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味、多元化发展，我们不仅要教好本民族，本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。

四、结语

总之，在小学音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育，音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中药重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。