用阅读点亮学生生命的底色

缪云芳

【摘 要】童年是人生的起步，儿童阅读将构成一个人生命的底色。用儿童喜欢的方式学语文、读经典，用丰富多彩的活动让学生爱上阅读、爱上语文将会使他们终身受益。用优质的阅读点亮学生生命的底色，让经典的书籍开阔学生的视野，我们一直在努力。

【关键词】美文诵读 绘本读写 具身演绎 “优谷”朗读

阅读是什么？它是一艘带领学生驰骋世界的非凡战舰;它是一盏点亮学生心灵世界的智慧明灯;它是吹过学生浮躁心田的一缕清风;它是给予学生前进动力的精神食粮。用优质的阅读点亮学生生命的底色，让经典的书籍开阔学生的视野，我们一直在努力。

一、美文晨诵：用诗歌开启生命的黎明

每天清晨，伴随着黎明一起来到校园的，是学生清脆而又悠远的诵读声。《声律启蒙》《日有所诵》《金子美玲诗选》，以及泰戈尔的《飞鸟集》……“小老师”们在讲台上有模有样地领读，同学们坐在座位上齐声跟读，童稚的声音伴着舒缓的音乐在校园的每一个角落回荡。一年级学生读《三字经》最起劲，拍手击掌、摇头晃脑，一个比一个读得响亮。换一个窗口，便又是另一番风景，二年级同学们正在老师的带领下诵读《花的学校》，他们高举着小手，边读边做着各种姿势，那份童真与可爱便是生命最初的美好。中高年级的学生明显沉稳多了，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……诵读声中多了几分探寻与思考，多了几分情怀与担当。当诗词歌赋的内涵韵律深深扎进学生的脑海，优秀传统文化的精髓就这样潜移默化地渗进了学生们稚嫩的心田。

为了激发学生的诵读兴趣，我校语文组的教师们以年级为单位，从大量优秀书籍中选择适合不同年级学生诵读的诗文，插入精美的图片，配上动听的旋律，让每一天的晨诵都变得丰富多彩、有声有色。考虑到部分学生到校较早，为了充分利用学生到校后的宝贵时间，各班通过培养领读小老师、值日小班长，借助小干部的力量，培养学生到校即晨诵的习惯，让优美的母语丰富儿童当下的生命，用美妙的文字去迎接儿童生命中的每一个黎明。晨诵，与黎明共舞。

二、绘本读写：让童心表述生命的色彩

绘本教学是我校低年级语文组着力研发的师本课程。多年来，教师们精心挑选合适的绘本作品，长期坚持带着学生一起读绘本、讲绘本、画绘本、写绘本。他们用心设计教学，开展了形式多样的创意读写绘实践，制作趣味盎然的手工书，让绘本课成为学生们最喜爱的语文课。低年级学生识字量少，但绘本中形象生动的画面不但能帮助学生很好地理解故事内容，还能培养学生细致的观察和丰富的想象能力;低年级学生会写的字不多，但一点都不妨碍他们通过画画来讲述自己创编的故事。《风中的树叶》让学生用画图讲述的方式，想象第一片叶子落下来后的使命和故事，或成为蜻蜓飞行表演的水上舞台，或被蚂蚁当成观光船四处游览，或让小鸟叼回家打扮自己的鸟窝……学生们在丰富的想象和故事讲述中，体会到了生命对每个人不同的价值和意义。《动物绝对不应该穿衣服》则用幽默夸张的画面和语言重复着每一种动物不应该穿衣服的理由，让学生也来模仿续编一下，绝对可以感受到他们天真可爱的思维和想象力……从某种意义上讲，绘本读写，就是儿童在特定的阶段，用图文来讲述自己完整的故事，抒发自己情感思想的一种表达方式，是生命在特定阶段的完整讲述。

儿童在与绘本进行心灵对话，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。

三、具身演绎：让书香浸润生命的灵性

为了激发学生的阅读兴趣，学校整合德育、语文、艺体、社团活动等多方资源共同策划和组织，一场主题为“阅读经典·德润童心”的大型系列活动在洛小的校园里化身为一阵阵吸引人气、激扬人心的热潮。

在“经典造型秀场”中，学生们穿上自制的行头，拿上自制的道具，把自己装扮成经典名著中的人物，在校园里展示和介绍，整个校园立即成了一个经典名著的大秀场：美丽的白雪公主正和七个小矮人在玩捉迷藏;黑猫警长神气地巡视着校园;诸葛亮摇着羽扇、踱着方步，一副运筹帷幄的模样;手捧宝葫芦的金角大王和银角大王最“嚣张”——“我喊一声你的名字，你敢答应吗？我收了你！”逗得来往的同学哈哈大笑。

“经典语段诵讀”活动，学生们用声情并茂的朗诵，表达了对经典诗文的喜爱。《匆匆》《海燕之歌》《我爱这土地》《假如我是一朵雪花》……每个年龄段的学生都有属于他们的诗，这些饱含深情的文字配以学生们激情飞扬的朗读，带走的是学生文化素养、审美品位和语言表达能力的多维提升，而教师的同台演绎，更是对学生爱阅读、爱诵读最好的引领和示范。叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅是理智地理解，而且是亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

“经典人物绘画”则是让学生们在美术老师的带领下，用画笔来描绘经典、赞美经典。他们笔下绘有高大威武的三国英雄、飘逸凄美的嫦娥奔月、神气十足的齐天大圣……笔下所现乃心中所见，可见这些经典名著中的人物已经活灵活现地印刻在了学生们心中。这些学生们自己创作的经典人物画，首尾相连地整齐摆放在学校操场上，如道道彩虹，让冬日的操场充满着书香气息，引来了全校师生驻足欣赏、流连品味。

最精彩的还要数“经典桥段演绎”，《包公审案》《立木取信》《白雪公主》……学生在教师的指导下，把一个个经典故事搬上舞台，且演绎得生动逼真。为了演好这些经典故事，学生们一遍遍地背台词、磨细节、揣摩人物的动作和神情，还自制道具和服装，将一个个经典故事中的人物塑造得活灵活现，得到了家长和教师的交口称赞。

让经典的作品提升学生的阅读情趣，以创意的方式激发学生阅读的兴趣，用丰富的内容发挥学生不同的个性特长。学生走进经典文学作品，在熏陶与浸润中获得知识与德性的共成长。具身认知理论告诉我们，儿童的学习过程，不是单纯地阅读和记忆的过程，身体与周围环境的交互作用不但能促进知识的形成，更有利于儿童的情感体验与培养。在学习者认知活动中，身体发挥着极其关键的作用，认知是通过身体的体验及其活动的方式形成的。在身体参与的表演活动中，学生们对经典故事的理解、对经典人物的鉴赏都得到了进一步的提升，这样的学习和感悟，也许是学生终生难忘的。

四、“优谷”朗读：用声音探究生命的魅力

“老师，今天该轮到我去朗读亭朗读了！”“老师，我能不能再去一次朗读亭啊？”……自从学校的优谷朗读亭开设以后，校园里就新增了一个学生们争相打卡的“景点”。戴上耳麦、手持话筒，舒缓的音乐响起，声音和文字如清泉般潺潺流淌，那真是一种美的享受！学生们朗读的作品，可以在微信或QQ群中进行互动分享，可以通过点赞进行评比和排名，这对学生来说是一种别样的成功体验。

在学生们幼小的生命中，每一座“优谷朗读亭”都仿佛是一台时光机器，他们在这里享受着属于自己一个人的静谧时光：用自己的声音抒发内心的情感;用自己的朗读记录纯真的童年;用朗读去体验和吸收文字的精髓;用声音去探究和感受生命的魅力。给学生一个足够的空间，让他们用自己的生命去亲历和体验，而不是用我们成年人的生命经验去取代儿童的经验。一个生命如果没有通过亲身经历去建立自己的信念和价值观，那就很难获得生命意义上的真正成长。

苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”因此，用儿童喜欢的方式学语文、读经典，用丰富多彩的活动让学生爱上阅读、爱上语文将会是学生终身受益的事。童年是人生的起步，儿童阅读将构成一个人生命的底色。语文老师，最重要的事是给学生们做个点灯的人，引导学生读经典的书、做有根的人。“一辈子，一件事，一间教室，点亮一盏阅读的灯”，应该是我们每一个小语人执着追求的梦想。