高中语文教学中核心素养培育的实施方法探究

魏树辉

摘要：高中阶段，语文课的核心素养关键包括逻辑思维发展与提升、语言表达创设与运用、审美观赏析与造就、传统文化与了解四方面内容。从而课程目标考虑，教师应积极主动变化教学方法，以阅读文章来推动创作能力的提升，提升学生语言表达的搭建与应用能力;教师应变换课堂教学方式，重视学生在课堂教学中的主体影响力，正确引导学生开展学习语文与研究，推动学生思维品质的发展与提升;还能够选用情景教学的方式，塑造学生的审美观鉴赏能力与想象力。文中将切实于研究高中语文核心素养的培养途径，进而有效推动塑造高高中生语文课核心素养工作中的进行。

关键词：高中语文;核心素养;教学措施;培养途径

在高中阶段，教师应重点关注学生在语文学习中的能力培养，基于新课改中的新要求，对学生开展核心素养的培育和塑造，不断增加学生在语文课堂中的主体地位，使学生能够在语文学习中收获知识与文化底蕴，为高中生的全面发展奠定坚实的基础。高中是教师培育学生的核心素养的关键阶段，会影响学生日后的学习与发展，因而教师应当充足重视学生核心素养的培养工作中。可是在高中语文核心素养的培养实践活动中，还存在一些问题，比如一些教师只注重提高学生的考试成绩，而忽视了课堂教学中的方法。下边，笔者融合自己的教学经验，来谈一谈高中语文核心素养的培养途径：

一、培养学生的语言表达与应用能力，引导学生在课堂中积极抒发情感

阅读文章和创作全是高中语文课堂教学中的关键控制模块，彼此之间并并不是没有关系的。教师能够根据阅读文章并深层次发掘课文内容中所掩藏的知识要点，来有效推动学生创作能力的提升。因此，高中语文教师应深入分析教材内容，在教授各控制模块中间知识时，能够使之紧密结合。例如把阅读写作的教授串连起来，使"阅读文章"和"创作"的学习紧密联系，进而提升学生语言表达的创设与应用能力。

比如：教师在教授《荷塘月色》这篇文章时，能够领着学生一起鉴赏课文内容中描写荷花的精彩片段，并剖析作者借文中所表述的深层次情感。从而引出来拟人和比喻的修辞方法，让学生效仿原文中的有关句子，并应用拟人等技巧来写一写自己眼里的莲花。这般，根据阅读文章来推动学生创作能力的提升。不但可以让学生根据鉴赏原文中对实际物像的描绘来探索掩藏的物像、感受作者真正的心里感情，又可以在不经意间当中塑造学生的写作能力，这类教学方法有益于提升学生的语言表达创设与应用能力。

二、培养学生的审美鉴赏能力与创造力，增加学生对文本的理解

语文课本中的内容应有尽有，不仅有思辨性极强的客观内容，又有抽象性极强的理性内容，而后面一种所占比例较高，这就要求教师在向学生剖析和解读文字的过程中，积极主动依靠有效方式来创设教学情境，以正确引导学生在体会和感受规范字主要表现的形象美和感情美丽的过程中，产生恰当的审美观情趣，有助于学生树立起积极向上的审美品位，并逐渐把握主要表现美和造就美的语言表达方式。

比如，在教授《再別康桥》这篇课文的过程中，笔者首先引导学生在一段音乐中闭上眼，为学生播放视频课文内容的诵读精彩片段的教学音频。使学生在朗读和唯美歌曲的包围中，追随作者体会这品文章中的语言表达技巧。根据构建有关情景，既让学生感受到语文的无限风采，又让学生想到有关的画面与场景，这便在无形中塑造了学生的审美观赏析能力。总得来说，作为高中语文教师，我们要积极主动变化原有的教学方法，胆大创新教学方式，并以提升学生综合素养为目的，积极推进和寻找将核心素养有效渗入于教学课堂的方式。

三、引导学生在阅读中积累写作知识，增加学生的语文综合实践能力

阅读写作都是高中语文课堂教学中的关键内容，两者之间具有紧密的联系性。教师能够根据阅读文章并深层次发掘课文内容中所掩藏的知识要点，来有效推动学生创作能力的提升。因此，高中语文教师应深入分析教材内容，在教授各控制模块中间知识时，能够使之紧密结合。例如把阅读写作的教授串连起来，使阅读和写作的学习内容相联系，进而提升学生语言表达的创设与应用能力。

比如，在教师教授《大堰河——我的保姆》这篇文章时，能够领着学生一起鉴赏课文内容中细节描写的技巧，并剖析作者借文中所表述的深层次情感。“大堰河”用奶水饲养他人的小孩，用忠实来侍候他人，作为她的婴幼儿，作者用更为朴素的语言表达，呈诉了对她的及时善心。从而让学生效仿原文中的有关句子，写一写自己眼里的妈妈是什么样子的形象。这般，根据阅读文章来推动学生创作能力的提升。不但可以让学生根据鉴赏原文中对实际物像的描绘、感受作者真正的思想感情，又可以在不经意间当中塑造学生的写作能力，这类教学方法有益于提升学生的语言表达创设与应用能力。

总而言之，在高中语文教学中塑造学生的核心素养必须教师应积极主动变化教学方法，以阅读文章来推动创作能力的提升，提升学生语言表达的搭建与应用能力。教师还应变换课堂教学方式，重视学生的主体影响力，来正确引导学生开展学生自主学习与研究，推动学生思维品质的发展与提升。教师还能够选用情景教学的方式，塑造学生的审美观鉴赏能力与想象力，这种方式都能够有效推动塑造高高中生语文课核心素养工作中的进行。

参考文献：

[1]翁红.高中语文教学中如何提高学生的核心素养[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（05）：35-36.

[2]盛蓉.培养核心素养，实施有效教学——高中语文选修课有效教学方法探究[J].语文世界（教师之窗），2017（06）：59-60.