巧用微课，提升小学语文中段读写教学质量

成云菲

微课能够直接面向学习者，是一种新型学习资源。教师在使用微课教学时，应通过科学而合理的教学方式与教学手段，向学生传递具体的知识点，使学生能够在短时间内学习或了解一个知识点，并且能够运用这一知识点。小学语文教师在制作微课时，应当寻找教学中的难点与重点，满足学生学习的需求。

一、寻找关键点，建立习作支架

小学中年级学生在写一段话的时候，应当按照时间发展的先后顺序有条有理地写。《金色的草地》第三自然段分时间段描写了草地颜色的变化。教师在教学生学习《金色的草地》时，将其作为切入口，在课堂中引入《利用时间顺序有条有理地写好一段话》的微课，培养小学生的写作能力。

（一）通过实例，找出关键点

教师首先让学生熟读《金色的草地》，随后让学生单独读第三自然段，通过多媒体向学生展示三幅关于蒲公英的画，分别是早上、中午及傍晚的蒲公英，让学生根据三幅蒲公英的画，自己描述蒲公英一天的变化，要求学生在描述中用上“早上”“中午时分”“傍晚”等表示时间的词语。

（二）导入微课，突破关键点

1.了解时间顺序。教师将表示时间顺序的词圈出来，让学生将这些词语加在一段话中，这样既能增加学生对时间顺序的了解，又能帮助学生练习习作能力。

2.积累表示时间顺序的词语。教师可以向学生展示一些表示时间顺序的词语，让学生摘抄记录下来，并告诉学生运用技巧，为学生习作能力的提高打下坚实的基础。

3.巩固关键点。教师让学生写自己一天所经历的事情，并在文中用上所积累的表示时间顺序的词语，使学生能够学以致用。

提高学生语言运用能力是微课的目标。教师应当紧紧围绕语言运用这一目标，寻找教学的重点、难點以及关键点制作微课，最终达到提高读写教学质量的目的。

二、寻找疑难点，进一步丰富习作语言

教师应当引导学生积极积累语言材料，培养学生积累语言材料的意识，并教导学生语言运用技巧。例如：在学习童话专题的内容时，教师不仅要让学生熟读童话，了解其意义，还要让学生学习童话中的语言，让学生细细地品读童话，积累词语，学习语言运用的方法。小学生在习作时，经常会忽略说话者的动作与神态，教师将其作为切入口，引入《提示语写法》这堂微课。

（一）利用实例，发展疑难点

教师让学生练习“多种不同形式对话”“标点符号填写”等，使学生巩固所学习的提示语。通过实例，学生会发现一些难点与疑点，教师应针对疑点与难点对学生进行讲解。

（二）微课导入，突破疑难点

1.注意观察人的动作与神态。在微课开展过程中，教师可以让学生通过思考、小组讨论、表演等多种方式，注意观察人的动作、神态等。

2.积累词语。在微课开展过程中，教师让学生积累课堂上所学的词语，并用所学的词语完整而有条理地说一段话。

3.迁移运用，对疑难点进一步巩固。教师可以根据微课中的难点、疑点、重点等，让学生在练习本上进行相关练习，丰富学生的语言，提高学生的写作能力。

三、找准延伸点，拓展习作空间

作文是语文的重点内容。一些学生非常反感写作文，在面对作文时常常感到没有话可写，提起作文就头疼。对于学生的这种情况，教师应当寻找延伸点，提高学生对作文的兴趣。

诗歌有很多种题材，儿童诗是其中的一种题材。儿童诗具有形式自由、情感饱满、想象丰富的特点，适合小学中年级的孩子阅读。小学教师可以利用儿童诗，燃起学生对写作的兴趣，使其充分发挥想象力，将情感注入自己的作品中。《雨中的树林》是教材中的一首儿童诗，教师可以将其作为延伸点，导入与儿童诗相关的微课。

四、利用微课，呈现延伸点

1.了解儿童诗。在进行微课时，教师应当让学生对儿童诗有一个大致的了解，了解儿童诗中常用的各种修辞手法，如比喻、拟人等。

2.走进儿童诗。在进行微课时，教师让学生充分发挥想象力，并利用拟人、比喻等修辞手法，小组合作创作儿童诗或自己独立创作儿童诗。

五、通过迁移，对延伸点进行巩固

教师在找出延伸点后，通过迁移，对延伸点进一步巩固，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，从而优化读写教学策略。

通过以上描述可以看出，对于小学中年级的学生来说，读写能力非常重要，教师应当巧妙地利用微课，培养小学中年级学生的读写能力，提高读写教学质量。

作者简介：江苏省常州市溧阳市第二实验小学语文教师。