浅谈幼儿园教学中幼儿阅读兴趣的培养

刘娅梅

摘要：培养孩子的阅读习惯应该是从幼儿开始抓起，在幼儿园的早期阅读活动中，阅读活动都是有计划、有目的地进行。这种早期阅读活动可以帮助幼儿早早接触书面语言，发展幼儿学习书面语言的兴趣，培养他们对书面语言的敏感性，为进入小学的正式书面语言打下良好的基础。国际上有关幼儿的研究表明，四岁是书面语言发展的关键期，阅读的作用可以使幼儿对书面语言进行熟识，能够了解一些童话故事背后的含义，对于自我调适能力也能初步形成。一个幼儿有良好的阅读习惯能够丰富幼儿的精神世界，拓宽幼儿的知识层次。书中最宝贵的就是它的知识，日积月累，能够帮助孩子提升自身气质;厚积薄发，能够提升幼儿的知识层面。我们所处的是一个信息时代，知识面达不到就跟不上是时代发展的步伐，培养幼儿一个良好的阅读习惯，可以让他在书的海洋里遨游，通过阅读吸取知识，使得在以后的学习中产生更加深远的影响，达到一定识字量后，就可以自己独立阅读大量书籍，培养孩子从小形成一个良好的阅读习惯提升个人知识层面，不断拓宽幼儿的知识领域，使之成为幼儿学习生涯中的好帮手。那么，怎样培养幼儿的阅读兴趣呢？

关键词：幼儿园;幼儿阅读;兴趣

一、创设丰富的阅读环境

阅读环境一般包括精神环境与物质环境。教师要为儿童提供舒适的阅读环境，提供阅读空间努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境，同时，还要为儿童创设宽松、自由、安静的阅读气氛，使学生能够在此环境中愉快的进行阅读。在教室的周围设置读书台，体现“让每一面墙都开口说话”的作用，充分发挥幼儿的阅读自觉性，丰富幼儿的精神世界。教师要协调好与家长的联系，家园合作，在家庭教育中，也要充分尊重儿童的主体地位，在家里的书柜上，沙发上，茶几上等等，也要布置随处可见的书本，以此来熏陶幼儿。同样的，家长也要起“带头”作用，在家中有良好的阅读习惯，幼儿耳濡目染，上行下效，以此可以达到事半功倍的效果。集体的教育力量可以激发幼儿的好胜心，当全体幼儿进行安静的阅读时，一些本愿是不想阅读的幼儿也会自觉加入到阅读行列当中。

二、合理安排阅读时间

好动是幼儿的天性，处在3-6岁的幼儿好奇心强，他们习惯探索未知的世界，这就造成他们注意力集中程度低，稳定性和持久性差，在阅读时时间要安排恰当，过度的强迫幼儿进入阅读时间会造成幼儿对阅读产生反感的态度，使幼儿产生厌倦的情绪。读一本书需要一个连贯的过程，而在这个阅读过程中，会逐渐锻炼幼儿的毅力。而过少的阅读时间会使得幼儿知识形成“断片”的现象。所以，在阅读过程中，为幼儿合理的安排阅读时间，有助于培养幼儿良好的阅读习惯，可以让幼儿避免“三天打鱼两天晒网”的习惯，使幼儿的稳定性和持久性得以提升，注意集中程度稳步上升，也会有助于提高幼儿的学习效率和学习能力。除此之外，每个幼儿的家庭作息时间和习惯不同，那么，做好家园合作是至关重要的，要与家长沟通好，给幼儿合理安排作息时间，幼儿自制力差，首先培养自制力，所以在日常幼儿园活动和家庭当中老师和家长都要适当给予幼儿约束，让幼儿能够全身心的投入到阅读当中，另一方面也使得在时间上减少了不必要的浪费，长此以往，幼儿的阅读时间得到合理安排，将有助于提升幼儿阅读兴趣。

三、根据幼儿的兴趣选择书籍

兴趣是最好的老师，若不感兴趣，再怎么强迫也是在做无用功。在给幼儿而选择书籍的时候我们要从幼儿的兴趣出发，3-6岁的幼儿偏爱童话书、故事书、工具书等等。幼儿喜欢动手做一些自己喜欢的手工玩具，对正处于动作思维和形象思维发展阶段的学前儿童通过动手、动脑、手脑并用等各种形式，可以亲身体验到动手的乐趣，在动手过程中激发幼儿阅读工具书的兴趣和动机，增强阅读的积极性和主动性。这样既可以锻炼幼儿的动手能力，还可以提升幼儿智力，丰富幼儿的想象力。同时老师和家长要注意指导幼儿，使得读书方式多样化，而不是拘泥一格。不要盲目的选择对幼儿来说是极好的书，这可能会起到适得其反的作用，要针对幼儿的兴趣下手，同时要尊重幼儿的主体地位，这样才会帮助幼儿提升阅读动机，这样才会有助于培养幼儿的阅读兴趣。、

四、根据幼儿所读书籍因材施教

根据幼儿阅读的书籍适时而教，一些童话故事书背后隐藏的含义老师都要细细讲解，让幼儿“消化”，内化成幼儿自身的素养。还有一些阅读书籍含有做游戏的环节，这时教师要在阅读活动中和幼儿进行互动，前提是要让幼儿亲身参与其中，且具有参与游戏的兴趣，游戏往往是幼儿最乐意的活动，例如一些角色扮演游戏、串字游戏、排图游戏、编故事结尾，使幼儿觉得阅读到的可以马上亲身体验，会大大增强幼儿的阅读兴趣。3-6岁的幼儿正是语言发展的关键期，既可以增强幼儿语言能力，又能够提升协作能力。这些互动也可以渗透到家庭活动当中，家长与幼儿也可以通过这些互动来充分了解幼儿的兴趣，继而通过这些观察，来总结、反思。

五、结束语

培养幼儿良好的阅读兴趣，需要家长和教师一起努力，沟通好，为孩子创设一个良好的阅读环境的同时也要注意方式方法，每个幼儿身心发展特点是不一样的，不能搞“一刀切一锅煮”、“齐步走”等战略，要根据幼儿的身心发展特点因材施教，找到适合幼儿自身的方式方法，既可以提高和促进幼儿对阅读的兴趣，也会对幼儿今后的教育达到事半功倍的效果。

參考文献：

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