小学道德与法治多样化课堂教学策略研究

田耀奎

摘要：教育方式和手段应该呈现出多样化的形式，这样，学生才能够更好地接纳教师的教育，更好地进入到知识学习状态中，全身心投入到知识学习中，增强自身的知识学习效果。小学道德与法治教师在展开知识教育的时候，自然应当多多关注当下兴盛的教育手段，基于这些教育手段，展开知识的教学，推动学生好好掌握知识，增强学生的学习效果。为此，本文将以小学道德与法治三年级教学为例，谈一谈多样化的课堂教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

关键词：小学道德与法治;教学策略;课堂教学效率

单一的教育手段，往往会使得课堂教育变得枯燥，学生难以找寻到知识学习的乐趣，自身自然难以集中注意力，认真学习知识。应对这种情况，小学道德与法治教师在进行知识教育的时候，自然需要多多关注自身所实施的教育手段，尽量将自身的教育手段呈现出多样化的形式，以促进学生好好学习知识，集中注重力进行课堂上的知识学习。为此，本文将从以下几个方面谈一谈小学三年级道德与法治多样化课堂教学策略。

一、巧用信息技术

信息技术是一种比较现代化的教育手段，该种教育手段能够将知识展现的更为生动、形象。小学道德与法治教师在展开知识教育的时候，应当深入分析和关注信息技术，尽量应用信息技术，进行知识的教育，以此帮助学生更好地获取知识，促进学生的发展。

如，“安全记心上”这部分的知识，主要的教育目的，在于使得学生能够掌握基本的交通规则和出行的注意事项，促使学生具备安全意识。在讲授这部分知识时，为了有效培育学生的安全意识，笔者会借助信息技术，向学生展现出与安全事故相关的录像。录像能够借助生动的画面，直观性的向学生展示出交通事故、游泳事故等等，学生能够集中注意力观看录像并因此建立起良好的安全意识。在录像展示完毕后，笔者再向学生讲解这部分的知识，学生则能够认真听笔者的讲解。这样，笔者的教育便变得十分的顺利，学生也能够更好地获取知識，形成安全意识。

总之，小学道德与法治教师有必要多多关注信息技术所具备的特点，基于信息技术的特点，展开知识的教育，以此推动学生更好地获取知识，增强学生的学习效果。

二、重视课堂交流

课堂不应该仅仅是教师进行讲授的平台，还应该是学生进行主动交流和学习的平台。因此，小学道德与法治教师在展开课堂上的知识教育时，应当尽量引导学生在课堂上进行沟通和交流，以促使学生进入到较好的知识学习状态中，推进学生积极学习课堂上的知识，让学生更好地探讨知识，以此提升学生的学习效率。

如，“父母多爱我”这部分的知识，主要的教育目的，便是使得学生能够体谅父母、理解父母。在讲授这部分知识时，笔者便会着重关注课堂上的互动和交流。课堂上，笔者会结合自己的实际生活经验，说一说自己的父母为自己所做的比较感动的事情。说完后，笔者便会指导学生自主性思考，结合自己的实际生活经验，说一说自己的父母，在一日中为自己所做的事情，谈一谈自己的父母为自己所做的令人难忘的事情。这样，在笔者的教育的引导下，学生纷纷开始思考，与自己的小伙伴进行沟通和讨论，说出自己的父母对自己的爱。这样的沟通形式，能够帮助学生加深对父母的理解，能够推动学生更好地体谅自己的父母。依据学生所产生的这种思想，笔者会趁热打铁，逐渐地展开对学生的这部分的知识的教育，学生则能够更好地接纳笔者的教育。

总之，小学道德与法治教师有必要指导学生多多在课堂上进行沟通，指导学生多多与教师和同学进行互动，以促使学生进入到良好的知识学习状态中，更好地展开课堂上的知识学习。

三、创设真实情境

情境往往会对学生产生潜移默化的影响，比较生动的情境，会影响学生的学习情绪，推动学生的学习动力。小学道德与法治教师在进行知识教育时，自然需要着重关注情境，尽量创设出比较真实的情境，以此推动学生更好地在情境中学习和了解知识，以此着力增强学生的学习效果。

在讲授“心中的‘110’”这部分知识时，笔者便会着重关注真实情境的创设。在课堂上，笔者会引导学生扮演多种多样的角色，自己也扮演多样的角色，与学生展现真事情的情景剧，以促使学生形成较好的安全意识，能够警惕他人。如，在向学生讲授“不要轻信他人”这部分的知识教育时，笔者便会创设出“上学路上陌生然搭讪”的情境。在情境中，笔者会扮演陌生人，向学生说：“你的妈妈出车祸很严重，我带你去见你妈妈。”引导班级上的一名学生投入到情境中，依据笔者所扮演的角色，做出反应。依据学生所展现出来的反应，笔者会逐渐地展开对学生的教育，使得学生能够警惕陌生人，不轻易听信陌生人所说的话，从而逐渐地发展并提升学生的安全意识。如，笔者会开展关于“我们一起当小警察”的实践活动，会指导学生扮演小警察，向学生展现出真实的情境，促使学生观察情境，明晰情境中的人的具体的言行举止，说出其所存在的不单纯的目的，谈一谈其中可能存在的危害性。这样，学生便能够提高自身的警惕性，能够逐渐地形成较好的自我保护意识，笔者则能够更好地展开对学生的教育。

总之，小学道德与法治教师有必要关注情境教学法，尽量创设出真实情境，以此推动学生在真实的情境引导下，更好地获取知识，让学生的学习能力获得发展和提升。

四、开展趣味活动

在进行知识教育的时候，小学道德与法治教师还应当尽量开展趣味性十足的活动。这样，学生便能够在活动中找寻到知识学习的兴趣，并能够在活动中，产生十足的知识学习动力，以比较积极且主动的姿态展开知识的学习，使得自身能够因此取得较好的学习效果。

如，在讲授“请到我的家乡来”这部分知识时，笔者便会开展趣味性的活动，以帮助学生了解家乡的自然环境、物产情况，明晰家乡人的特点，并促使学生形成热爱家乡的情感。课堂上，笔者会指导学生扮演导游，使得学生能够以导游的身份，介绍自己的家乡。当然，在活动开始前，笔者会给与学生深入了解自己的家乡的机会，使得学生借助书籍、视频等多样的形式，明晰自己的家乡，设计导游语。在学生做好准备后，笔者便会开展活动，使得学生扮演导游，展现自己事先准备好的导游语，介绍自己的家乡。在学生介绍完自己的家乡后，笔者则会对学生所说的内容进行一定的评价，着重夸赞学生所说内容中的优秀之处，并委婉性的说出其中的缺点，使得学生加以改正。这样的知识教育形式，能够帮助学生更好地了解自己的家乡，给更好地进行语言表达训练，并促使学生在不知不觉中，逐渐地形成热爱自己的家乡的意识，使得笔者更好地达到教育的目的。总之，小学道德与法治教师有必要着重关注活动的开展，促使学生在活动中，更好地获取知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升，使得教师更好地达到知识教育的目的。

综上，小学道德与法治教师需要承担起属于教师的职责，从应用信息技术、重视课堂交流、创设真实情境和开展趣味活动这四个方面展开教育，以推动学生在这种教育形式的驱动下，逐渐地找寻到知识学习兴趣，更好地与同学进行沟通和交流，更好地进入到知识学习状态中，积极学习和了解知识，从而推进自身学习效果的发展和提升，使得教师更好地达到教育的目的。

参考文献：

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